基于数字星球系统的地理教学设计研究现状

对分析基于数字星球系统的教学设计,发现目前在开发适宜课堂类型、体现新的教学理念、构建多样教学模式、配合使用多种媒体、发挥数字星球系统的多种功能、反思教学设计等方面取得了一定的成绩。同时,也存在对教学设计理论认识不够、学生使用不充分、缺乏技术指导、研究意识薄弱、研究规范不完善等问题。因此,建议加强教学设计理论学习、加强学生对数字星球系统的利用、完善技术指导、提高研究意识、建立基于数字星球系统的地理教学设计评价指标体系。

基于课标的《地理2》中“农业”部分课程难度定量比较研究

利用课程难度定量模型,以《普通高中地理课程标准(实验)》为参照,对人教版、湘教版和鲁教版高中《地理2》中"农业"部分课程难度进行定量比较分析,结果发现:人教版与课标的吻合度最好,湘教版和鲁教版偏离课标程度较大。

国内对地理课程标准比较研究的回顾、反思与展望

我国第八次基础地理教育课程改革已走过十个年头。目前，《义务教育地理课程标准（2011年版）》已经发布，《普通高中地理课程标准（实验）》的修订也将开展。我国地理课程标准的研制和修订应当重视地理课程标准比较研究的成果，汲取不同国家或地区地理课程标准中的营养。那么，国内关于地理课程标准比较研究的现状如何呢？为了对此有全面的认识，

湘教版《地理Ⅱ》的地理方法分析

中学地理教材须反映地理学科的基本方法,湘教版《地理Ⅱ》教材中蕴含了丰富的地理方法内容。运用地理教材专题分析法对湘教版《地理Ⅱ》教材进行分析,发现其主要蕴含了十种地理方法:描述法、地图法、图表法、社会调查法、综合分析法、比较法、归纳法、演绎法、分类法和文献资料法。湘教版《地理Ⅱ》教材以人文地理学知识为主,较为全面地体现了人文地理学的基本方法,是对《普通高中课程标准(实验)》"过程与方法"维度目标的具体落实。

“球面地图”思维的培养

＂球面地图＂即在地球球面绘制各个地区地理信息的地图。地理具有空间性、地域性、综合性特征,而笔者认为空间性是后者建立的基础。对中学生而言,空间概念掌握好与坏的一个很重要特征就是空间思维的发展状况,而＂球面地图＂思维的培养对空间思维的发展至关重要。如初中阶段基础地理中的经纬网,地球的运动的概念、方向、周期和地理现象,大陆漂移学说,大陆板块和大洋板块的位置;

人教版教材微观分析——以“地球的运动”为例

一、教材的地位和作用"地球的运动"是七年级《地理》(人教版·上册)第一章《地球和地图》第二节的内容,本节课主要讲述地球自转和公转的概念、方向、周期及地理现象。在小学阶段,学生已经掌握"地球运动的方向和周期"这一知识,中学阶段的学习是在温习该知识的基础上,分析由地球运动引起的地理现象。这些分析是学习相关初中地理知识和高中自然地理内容的基础,也是深入分析人文地理和区域地理内容的前提。此外。