创设情境 激发学生的写作兴趣

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行了尝试：

小学作文教学中应采用的几种方法

在小学语文教学过程中，我发现，一谈到写作文，学生们都很害怕。如何提高学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中感到最棘手的一大难题。

小学生习作能力的培养

生活是习作的源泉。只有我们热爱生活,用心感受生活,才能感觉到生活的每一次眷顾与青睐,对于我们用心体验生活的人来说都是珍贵的赏赐与恩惠。给我们的习作提供了丰富的素材与丰富的人生体验。快乐着生活快乐着习作,忧伤着生活忧伤着习作,激动着生活激动着习作,竞争着生活竞争着习作……

谈谈小学作文教学

小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个重要部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识展现语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，

阅读与写作协调发展 有效提高语文水平

在小学语文教学中，改革在不断深化。新的《语文课程标准》对阅读和写作又提出新的要求，阅读方面要求学生“能述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜、怒、哀、乐，与他人交流自己的阅读感受。”“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会、人生有益启示，对作品的思想感情、倾向，能联系文化背景做出自己的评介；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”写作方面则要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识在丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；