互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》虚拟仿真实验教学改革与实践

《临床血液学检验技术》是医学检验技术专业主干核心课程,互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》虚拟仿真实验教学具有虚拟性、开放性、自主性、互动性、共享性、扩展性、兼容性和前瞻性的特点,与传统的实验教学相比,能够极大地激发学生学习实践技能的浓厚兴趣,有利于学生分析问题、解决问题能力和创新能力的培养,已经成为《临床血液学检验技术》实验教学的时代选择,并成为一种加强实践教学,提高实验教学质量的重要的、新的实验教学模式,值得进一步推广应用。

“互联网+”时代《临床血液学检验技术》案例式虚拟仿真实验教学改革研究

“互联网+”时代《临床血液学检验技术》案例式虚拟仿真实验教学改革,正深刻地改变着传统的教育教学模式,以学生为中心、教师为主导,有利于基本理论、基本知识、基本实践技能的掌握,有利于调动同学们的积极性、创造性,培养同学们明辨性思维能力,严肃认真、团结协作的工作态度,严谨求实的科学精神,发现问题、解决问题能力和创新意识,有利于同学们临床检验思维能力培养和经验积累。教师的教育教学能力不断提高,使《临床血液学检验技术》实验教学更有活力、更具有吸引力,对于优化课程体系,进行教育教学模式、学习方法改革,培养适应现代医学检验发展需要的复合型、创新型、应用型医学检验专业高级专门人才具有重要意义。

互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》实验教学改革探究与实践

将《临床血液学检验技术》实验教学内容独立设置为核心课程、进行实验教学内容的优化设置、虚拟仿真实验教学、实验课程的考核办法、实验教学的监督管理、质量评价、专业技能大赛、科学研究等方面的改革,建立了一套完整、科学的实验教学体系,改变了学生的学习模式,促进了教学方法和教学手段的革新,调动了学生学习《临床血液学检验技术》的积极性,大大提高了互联网+新医科《临床血液学检验技术》教育教学质量,达到了复合型、应用型、创新型高级医学检验技术专门人才的培养目标,优势明显,值得进一步推广应用。

SDF-1及其受体CXCR4在恶性血液病中的临床应用研究

作为一种特异性的肿瘤标志物,SDF-1和CXCR4在多种恶性血液系统肿瘤中高表达,与急性白血病的分期、黏附、侵袭、转移、复发、浸润有着密切的相关性,与中枢神经系统白血病的发生呈正相关,SDF-1及其受体CXCR4对急性白血病的早期诊断、预防、分期、治疗和预后判定、用药筛选和靶向治疗中,有着重要的价值和深远的意义,值得临床进一步研究、推广应用。

^(125)Ⅰ粒子植入照射对纤维肉瘤S180瘤株的治疗作用及其机制

目的探讨125Ⅰ粒子植入内照射治疗对纤维肉瘤S180瘤株的疗效及其治疗机制。方法本试验选用纤维肉瘤细胞S180株,通过36只雄性昆明种小鼠,建立纤维肉瘤动物模型,随即分成3组:对照组、外放疗组、125Ⅰ粒子内放疗组,每组12只小鼠。外放疗组采用直线加速器照射200cGy/次,剂量率为210cGy/分,1次/d,共3次。125Ⅰ粒子内放疗组通过特制长穿刺针将125Ⅰ粒子插入小鼠瘤体内,其中6只小鼠植入1个粒子,另外6只小鼠植入2个粒子。外放疗组照射后6、30、54h取材,内放疗组于粒子植入后4、8d取材,瘤体标本用甲醛固定,用原位末端标记法(TUNEL法)检测凋亡细胞,测定凋亡指数(AI),用免疫组化方法检测p53蛋白。结果(1)对照组未经治疗,也可发生自发性凋亡,但凋亡出现时间较晚,凋亡指数较小。(2)外放疗可以诱导细胞凋亡,且随着时间推移,凋亡指数有所增加。(3)125Ⅰ粒子植入内照射治疗可以诱导S180纤维肉瘤细胞凋亡,凋亡指数达到峰值的时间在4d左右,且随着植入粒子的增多,照射剂量的增加,细胞凋亡指数也随着增加。2个粒子内照射组与1个粒子内照射组比较,4、8dP均<0.05。(4)p53免疫组阴性。结论(1)S180瘤株对放疗敏感性较差,其放疗敏感性与突变型p53状态无关。(2)125Ⅰ粒子植入内照射和外放疗一样,可诱导纤维肉瘤S180瘤株细胞凋亡,而且随着植入粒子的增多,凋亡指数也随之增加,有显著杀伤作用,其诱导细胞凋亡机制与突变性p53基因状态无关。(3)125Ⅰ粒子植入照射是治疗肿瘤的一种有效方法。

蒙汉族大学生人格特质与父母养育方式关系

目的探讨并比较蒙、汉族大学生人格特征与父母养育方式的关系,为少数民族地区心理健康教育提供理论依据。方法采用父母养育方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)和一般调查问卷对722名蒙汉族大学生进行调查。结果在EMBU中,除父母温暖理解因子外,汉族学生其余EMBU各因子分均高于蒙古族(t=-7.14～-3.03,P<0.001),蒙古族女生父母过分干涉、过分保护因子高于男生(t=-4.06,P<0.001;t=-2.40～-2.21,P<0.05),汉族大学生在父母养育方式上性别差异均无统计学意义(t=-1.45～0.76,P>0.05);在EPQ中,蒙汉族大学生各维度得分差异均有统计学意义(t=-6.47～3.80,P<0.001),蒙古族女生精神质得分高于男生(t=-4.10,P<0.001),汉族女生神经质得分高于男生(t=-2.05,P<0.05);相关及回归分析结果显示,蒙汉族大学生人格特征各维度与父母养育方式大部分因子均有一定的相关性。结论蒙汉族大学生的人格特征与父母养育方式存在差异,2个民族的父母养育方式对大学生人格特征的形成均具有重要影响。