少数民族大学生情感教育思考——民族高校思想政治理论课教学中的情感教育研究

情感教育是提高思想政治理论课效果的方法之一,在大学生思想政治教育中发挥着不可替代作用。受各种因素的影响和制约,少数民族大学生具有情感认知的差异性、情感多样需求的矛盾性、情绪表达的民族差异性以及自我意识水平不同等方面的特点。民族高校思想政治理论课教师在教学中运用情感教育,重视情感的感化作用,引导大学生树立正确的情感认知观;弘扬民族传统文化,以情导情,寓理于情,激发学生的积极情感;掌握学生个性、情感特征,因人施教,培养学生健康向上的情感品质,将有助于提高思想政治理论课的效果。

高校思想政治理论课“三三制”教学模式初探——以内蒙古民族大学思政课改革为例

高校思想政治理论课"三三制"教学模式,即课堂理论教学、学生讨论和社会实践三种教学方式各占每门课程总学时的1/3,并形成与之相配套的一系列制度。这是从根本上解决思想政治理论课教学中存在的问题,提高教学质量的重要举措。

“中国近现代史纲要”课的讲授策略研究

当前一些高校政治理论课教师在讲授中国近现代史纲要课时,存在四个倾向。一是在讲授爱国主义时把丰富的内容简单化。二是不注重讲授世界观和革命传统教育。三是在讲授历史内容时,按照历史专业课程的讲授方式进行讲授。四是讲授内容中缺乏历史经验部分,失去了该门课程的现实意义和针对性。

高校思想政治理论课实效性环境制约因素的思考

教育部"05方案"的实施,为高校思想政治理论课的改革与发展提供了难得的历史机遇,使各高校思想政治理论课教育教学改革也取得了可喜的成绩,使各高校思想政治理论课的各项建设事业有了长足的发展。但同时,由于其课程的特殊性,思想政治理论课教学的实效性仍受到诸多因素的制约。本文仅就制约高校思想政治理论课教学实效性的教育深层理念、文化思想因素和思想政治理论课教师政治素质等方面进行探讨和思考。