英语写作中暴露出的主要问题及对策

英语写作能力是英语语言运用能力的重要体现之一 ,而目前在校大学生整体写作水平低下 ,错误百出 ,难以适应新形势对人才外语素质的要求。笔者拟就学生英语写作中的主要问题加以归纳分析 ,并有针对性地提出相关对策 。

广告用语中的美学修辞

广告语言中的修辞就是广告撰写人如何遣词造句以达到注意价值、记忆价值和可读性的过程。要想使一则广告独树一帜 ,引人注目 ,就应精心而巧妙地使用修辞手段来润色广告语言。

从中西思维视角看英语语法

本文分析了思维和语言的关系 ,从中西思维模式的差异出发 ,结合大学英语语法 ,分析了中西思维对语法教学的影响。以使学生能在语法的学习中 ,渗透中西思维的理念 ,注意两种思维模式的差异 ,提高语法的学习效率 ,使语法真正成为培养学生跨文化交际能力的中介桥梁。

关于高校专业课教师寓德于教的探讨

迈入21世纪,高校的思想品德教育显得尤为重要,在这项艰巨的系统工程中,不能忽视专业课教 师的寓人作用。专业课教师在思想品德教育中具有不可替代的优势,应该充分利用课堂及相关教学活动点点滴滴 渗透对学生的品德教育,做高校德育阵地的生力军。

互补分布——语境对语言形式的影响

互补分布是英语的一大特点 ,它在该语言中从音位到话语的各个层面上均有表现。

跨文化交际中的语用失误原因分析

笔者以英汉语交际为例 ,分析了跨文化交际中的语用失误 ,认为造成语用失误有语言知识欠缺。

简·爱身份书写与重构的魅力

笔者从简·爱在三个不同阶段的身份书写与重构,对《简·爱》这部小说进行了讨论分析,以寻找出小说的内在魅力。小说主人公简·爱在其身份书写与重构的过程中为读者提供了填补文本"空白"的机会,为他们展现了一个非常耐读的深层意义世界。

词汇学习中的三“C”原则

三“C”即CollocationContext,Connotation。它们互为联系和统一。笔者认为 ,在词汇的学习和扩展中 ,重视三“C”

试论高中英语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力是培养普通高中学生英语综合运用能力的重要内容。在具体的目标落实中 ,要通过比较外国和本民族文化的异同 ,提高学生的跨文化意识 ;鼓励学生进行原文阅读 ,真正体会外国的文化、风俗与习惯 ;收集国外资料 ,在课堂进行分析、学习 ,提高学生进行跨文化交际的能力 ,从而达到新课标要求的综合运用语言的能力。

浅谈英语教学中的文化教学

语言是文化的载体 ,是人类形成思想和表达思想的工具。语言中的句子结构、句群结构、篇章结构 ,在一定程度上反映了人类的思维方式和习惯。一个民族的语言并非孤立存在 ,而是与该民族的文化相互依存。学习英语一定要掌握英语国家的文化背景 ,这样才能更有利于英语的学习。

设喻辞格与英汉成语

英汉成语是英汉语言文化的瑰宝,是英汉民族智慧的结晶。英汉成语大量使用修辞格,使之精练 简洁、形象深动、韵律优美、寓意深刻,具有强烈的艺术感染力和语言艺术美。