论法学院对法律硕士职业能力培养的客观限度——以CBE理论为分析框架

职业能力是法律硕士人才培养的基本目标。由于过度强调职业能力中的技能要素,在法律硕士教育实践中,出现了将职业能力简单地等同于实务技能,将职业能力与理论学习相对立,将职业能力等同于高度成熟的职业能力的错误倾向。培养目标的误读对法律硕士教育产生了多方面的危害。基于CBE理论的分析框架,法律职业能力可以解析为法律态度、法律知识、法律技能和法律经验等四个维度的能力要素。法学院的客观条件与法律硕士四种职业能力要素的匹配度,呈现出依次递减的规律性,法学院应当将培养重点放在与其现实条件匹配度较高的能力要素上。应当从适度降低人才培养目标,精简归并法律技能型课程,采取与课程性质相适应的多元化教学方法等方面入手,优化法律硕士教育,提升教育效能。

法律硕士研究生职业能力培养路径探析

应用型、复合型、实务型高层次法律人才,是国家确立的法律硕士人才培养目标。这个目标从本质上来讲,也就是要着重培养法律硕士的职业能力。目前法律硕士的培养机制与职业化的要求尚有差距,不利于法律硕士职业能力的养成。应当本着职业能力培养的目标,在课程体系的设置、授课方法的选用、指导老师的遴选、实习实践的革新、学位论文的撰写等方面,全面强化对法律硕士职业能力的培养。