“差异势能”教育法的探索与实践

'差异势能'教育法是正视学生的差异,把学习的主动权还给学生,让学生自学教材,互相讲解,由被动学习变成主动学习,生生参与、生生互动,不断激发学生学习热情的教育模式。内蒙古乌兰浩特市第十二中学在探索与实践中感受颇深,收获颇丰。

教师轻松 学生愉快——杨宝臣“差异势能”教育实践分享

"差异势能"教育,有效激发、汇集、创造由学生间差异所形成的各种势能,通过学生之间的互帮互学与积极影响,树立学生的自信心,促进并实现学生整体学习能力的提升,从而使学生在原有基础上得到心智、价值观的全面发展。

加强小组合作 唤醒学生的内驱力

在学生自主学习、合作学习、探究学习过程中运用适当的教学策略,把老师的要求逐渐变成学生的行为自觉,使学生的学习成为一种内在需要,达到不教而教的境界。

突破性转变——杨宝臣“差异势能”教育改革实践与思考

杨宝臣"差异势能"教育科学利用了学生在知识掌握过程中出现的错位势差,形成相互促进进步的动力,调动学生在自主学习中互教互学,发挥学生学习的主动性,变被动学习为主动学习,使学生变得愿学、能学、乐学,提高了学生的学习效率和学习成绩,并且提高学生的学习能力。

“三导四学五课型”的创新与实践

"三导四学五课型"教学改革模式的创新,以"三导"(导思、导学、导评)教学策略、"四学"(自学、互学、展学、拓学)学习策略、"五课型"(问题发现课、问题生成课、问题解决课、综合解决课、问题拓展课)课型设置,不仅让师生灵性、课堂灵动起来,更有力促进学校整体教育教学质量的提升。