从教育学院的特点出发,把图书馆办出特色

原教育部在《加强教育学院建设若干问题的暂行规定》中指出:“要把教育学院逐步建成本地区在教学、资料、实验、电化教育、教育科学研究等方面具有指导作用的教育中心。”教育学院建成“五个中心”并发挥作用,都与学院图书馆有直接关系。图书资料建设速度的快慢、服务质量的高低,工作是主动还是被动、管理方式是先进还是落后,对于学院教育、教学、科研的发展和质量的提高。

物理复习课的模式及其优化

物理阶段复习课的模式是：建知识结构———找薄弱环节———针对性复习———多维性训练———总结性测验。建知识结构可从不同的方面入手进行，多维性训练指教师选题的多方性，学生解题的多法性。

闭区间上连续函数最值点的讨论

闭区间[a,b]上的连续函数一定能取到最大和最小值.那些点有可能是最值点呢?现行教材《微积分》一书(由马兴波主编,西南交通大学出版社出版)指出:[a.b]上连续函数的最大(小)值仅可能在区间内的极值点和区间端点处取得.我认为这种说法是不正确的.事实上有些连续函数,其最值也可以在非极值点和非端点处取得.例如函数在闭区间[3/2,6]是连续的,但是最小值是在小闭区间[3,4]上的所有点处取得。根据极值点的定义知[3,4]上的点不是极值点.函数图形如右图:上书还指出:在特殊情况下,如果连续函数在(a,b)内仅有一个极值点.而函数在该点确有极大(小)值,则函数在该点的值就是函数在[a,b]上的最大(小值).这种说法也不正确,以上面所举函数为例,从图形上看到x=2是函数在(3/2,6)内唯一一个极值点,且函数在该点确有极大值,但函数在[3/2,6]上的最大值在端点x=6取到,而不是在x=2处取到.以上两个错误产生的原因是忽视了一个事实:若是[a,b]上的连续函数在(a,b)内的一个最大(小)值点,