在高中历史教学中开展研究性学习活动的探索与实践

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动. 开展研究性活动符合个人发展的需要,时代、社会、国家的要求,符合建构主义理论.

论在普通高中开展研究性学习的意义

一、开展学生研究性学习活动的目的 开展研究性学习活动的目的就是为了从学生层面来推进新课程改革的开展,课堂教学的改革不仅需要教师转变观念,改变教学方式,同时也需要学生去转变自己的思维模式,改变自己的学习方式.

在高中英语词汇教学中开展研究性学习的实践与思考

一、研究性学习的理论基础 主体教育理论、人本主义理论、学习动机理论、建构主义理论,为研究性学习提供了坚实的理论基础.即:研究性学习在这几大理论的支撑之下可以更好地为教学服务,让学生在知识、技能的主动建构过程中不断改善学习方式,以积极主动的态度投入到学习中去,不断提高教学效率,充分发挥学生的潜能,促进学生全面发展.

开展乡土地理研究性学习的几点思考

2001年教育部颁布普通高中'研究性学习'实施指南(试行),研究性学习课程已成为高中课程占据学分最大的课程,研究性学习研究成为我国基础教育课程改革的新举措,是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的切入点.

在高中物理教学中如何使小组合作学习更有效

'学习习惯不好、基础不扎实、上课睡觉、不交作业',这些问题在当今非重点高中学生中普遍存在.他们是网络环境下成长的一代:聪明、灵活、知识丰富,但沟通能力较弱,合作意识不强.再加上物理这门课偏难的特点,更是让许多教物理的老师头疼,下多大辛苦也成效不大.小组合作学习确实是解决这些难题的良方,但是如果操作不当,又会使小组合作流于形式,甚至还不如传统课来得实惠.扎实做好小组合作学习的各个环节,才能使小组合作的学习起到事半功倍的效果.