让朗读之花尽情绽放

朗读是学生理解课文,积淀语感的重要前提,也是语文课堂一道亮丽的风景线。＂书读百遍,其义自见＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂。中国教育家从孔夫子到陶行知,到当代语文教育界的一批特级教师,他们都非常重视语文教学中的朗读。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,使＂热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情＂得到不断积淀与升华,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。因此,我把朗读作为学校语文课堂教学改革的重要维度。由于对朗读重视不够,学生的朗读兴致不高,朗读水平不是很好。朗读往往是少数好学生的事,许多学生朗读速度较慢,唱读现象严重,还存在诸如多字、丢字,声音放不开,

小学写作教学探析

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学经常面临这样的问题，就是学生对写作文存在反感和抵触情绪，更不用说去掌握写作的技巧和方法。加上很多学生本身语文知识基础不牢，写作过程中常常会出现错别字或者表达不通畅的情况。笔者就提升小学语文写作教学有效性的策略方法，进行探究。

“读写一体化”初探

古人说：＂劳于读书,逸于作文。＂＂读书破万卷,下笔如有神。＂叶圣陶老先生也说过：＂阅读是写作的基础。＂现代信息论认为：阅读是输入,写作是输出,没有输入,妄谈输出。由此可见,阅读与写作二者是相互依存、不可分割的。没有阅读的写作,是无源之水;没有写作的阅读,是无果之花。只有广博地阅读,积累丰富的写作素材,才可能打开写作思路,从而铸就华美篇章。语文教学中,要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识,然而,令人遗憾的是：学生不知道阅读哪些读物。

如何让小学生爱上作文

小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在实际教学中，不少学生提起作文，就会不同程度地产生“愁”“怕”“厌”等心理，有些甚至明显地表现出对写作没有信心，写文章常常无话可说或不知所云，

记叙文兴波技法例说

“文似看山不喜平”，行文有起伏，似波浪一般富于变化，这样的文章不论长短，都会使读者欲罢不能。能令情节一波三折、曲折多姿、引人入胜的构思方法就是记叙文的“兴波”之法。

对小学英语语音教学的思考

小学英语语音教学得到了大量的重视，其目的就是使学生掌握良好的语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下基础。但实际效果却并不理想，本文从小学语音教学的必要性、教学不足和成因等方面进行一定的分析．提出了自己的见解。