解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用

在新课改的发展与落实的促成下,各种丰富多彩的教学模式应运而生,"先学后教"便是当中的一种,现已被运用到小学语文里的阅读教学中。"先学后教"教学模式与过去生硬单一的教学有着非常大的差异,在课堂上切实突出学生的主角地位,对学生将来的学习发展起着积极的推动作用。然而当下教师在实际运用的过程里依然存在着多种多样的问题,所以本文用小学语文里阅读教学的"先学后教"模式应用分析作为讨论话题展开分析与阐述[1]。

小学语文习作教学策略

随着社会不断发展,社会对于人才的要求也在不断提高,小学写作的教学也越来越重要。写作能力可以有效的体现学生的语文素,习作则是语文教学中的重点。培养学生良好的写作爱好和习作习惯,对于学生以后的写作奠定良好的基础,同时,对于小学语文的学习也有着极大帮助。但是,从目前语文习作的状况来看,学生在习作过程中还存在这许多难点。例如:教师不知道如何引导学生如何养成良好的习作习惯,在习作过程中学生机械式模仿,学生对写作没有兴趣等问题,本文从习作的重要意义出来,浅析教学过程中的问题,并提出几条相对应的建议和策略。

依托课后习题优化课堂教学

课后习题的设置是进行教学活动的必要环节,学生在做课后习题的过程中反馈对课堂知识的掌握情况,教师也能够从学生的课后习题中发现学生在学习中存在的问题,便于后期进行针对性的解决。教师在教学时要充分发挥课后习题的作用,对课后习题反馈出的问题加以研究和分析,将课后习题与课堂教学有机结合,实现小学语文课堂的优化教学。