《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性分析——以内蒙古财经学院为例

中共中央确定的思想政治理论课"05方案"实施两年来其教学实效性一直是学术界探讨的热点问题。《马克思主义基本原理概论》课是"05方案"四门课程中理论性最强的一门,在教学过程中,其实效性仍有待加强。本文从内蒙财经学院的现状出发,探讨了提高《原理》课教学实效性的具体措施。

论财经院校“马克思主义基本原理概论”课教学中的“三结合”

随着新的高校思想政治理论课教学方案的推广实施,对"马克思主义基本原理概论"教学提出了新的要求。针对财经类院校专业设置特点和"马克思主义基本原理概论"课程特点,在该课程的教学中,为了提高教学质量和效果,任课教师要面对和处理好"三结合"问题,即学校实际与课程内容的结合、课程内容与社会实践的结合、教师素质与教学要求的结合。

内蒙古高校贫困大学生思想行为特征与教育对策

在抽样问卷调查基础上,梳理出我区高校部分贫困大学生的思想行为特征:消极思想行为主要有自卑、虚荣、依赖、消沉等;积极思想行为主要有独立性强、好强自尊、吃苦耐劳等。同时分析了造成贫困大学生消极思想行为的原因:经济发展的不平衡和教育产业化;校园和社会的不良影响;贫困大学生自身的因素等。提出实行经济扶贫、思想行为教育以及努力营造良好的校园环境等对策。

近代内蒙古地区民族关系研究——以土默川蒙汉民族关系为例

笔者以近代土默川地区蒙汉民族关系为例,通过对民族关系主体构成、经济形态与蒙汉民族关系、蒙汉民族文化的相融与发展等问题的分析,认为本地区民族关系是在漫长的历史发展过程中逐步形成的,各民族之间的关系既受到经济因素的影响也受独具特色的民族文化所影响。这种历史的积淀无论是当时还是现在甚至将来,都将成为本地区各民族和谐关系的基础。

对内蒙古基础教育布局调整政策的分析与思考——兼论民族教育公平发展

和谐教育的核心要素是教育的公平。我区实施基础教育布局调整的政策,目的是为了解决我区历史上形成的基础教育发展的不平衡。在具体实施过程中,要实事求是,因地制宜,注意民族教育的公平发展。

马克思主义方法的内涵、特征及地位

马克思主义方法作为马克思主义理论体系的重要组成部分,具有实践性、合规律性、多样性和创新性的特征。马克思主义根本的和基本的方法是马克思主义理论体系的精髓和灵魂,是马克思、恩格斯等经典作家构建和发展其理论体系的关键所在;掌握马克思主义方法是理解和把握马克思主义理论的重要途径;马克思主义对现实生活的指导作用,实际上主要是通过人们对其方法的运用实现的。

马克思主义基本原理课贯穿社会主义核心价值体系教育的研究

马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂,把社会主义核心价值体系融入《马克思主义基本原理概论》课的教学内容,并通过该门课程对大学生进行社会主义核心价值体系教育,其根本目标就是要使大学生达到对马克思主义作为指导思想的科学认同和价值认同,最终引导大学生树立起科学的世界观和方法论。在《马克思主义基本原理概论》课的教学内容中贯穿社会主义核心价值体系,要把握一个主题,即讲清什么是马克思主义?为什么要始终坚持马克思主义?要贯穿一条主线,即教育引导大学生正确认识人类社会发展的基本规律。要突出一个重点,即着重讲授辩证唯物主义和历史唯物主义这一马克思主义最根本的世界观和方法论。在《马克思主义基本原理概论》课贯穿社会主义核心价值体系,要避免"两张皮"、面面俱到和教条化的倾向。

马克思主义民族理论与党的民族政策课在民族地区高等教育课程体系中的定位

民族理论与政策课在民族地区高等教育体系中占据着十分重要的地位,它对培养少数民族干部,对增强民族团结,维护祖国统一,以及对促进民族地区的经济社会发展等方面发挥着重要作用。但是,国家的教育主管部门在不同的历史时期所颁布的思想政治理论课课程设置方案中,从不曾把民族理论与政策纳入到思想政治理论课的课程体系中也没有对该门课程的性质作出明确的规定。这种情况极大的影响着人们对这门课程的重视程度,影响着这门课程的建设和发展的力度,制约着广大任课教师的积极性。从民族理论与政策课的教学任务、教育功能看本门课的课程性质应该是民族地区高校一门思想政治理论课。

党的三代领导集体对马克思主义妇女解放理论的伟大贡献

妇女解放事业是人类解放事业的重要组成部分。中国共产党人始终把妇女解放事业作为她所领导的无产阶级革命和建设事业的重要组成部分。党的三代领导集体在自觉运用马克思主义妇女解放理论指导中国妇女运动的同时,也对马克思主义妇女解放理论的发展作出了伟大贡献。

马克思主义方法的类型及其特征研究

方法有着不同的类型,马克思主义的方法也不是单一的,而且由诸多方法相互联系构成的方法论体系。按照不同的划分标准,马克思主义的方法可划分为多种类型。马克思主义方法具有实践性、合规律性、多样性和创新性的特征。

马克思主义视阈中的文化模式概念

在马克思主义理论视阈中,通过剖析国内外主要几种文化模式概念的,本论文试图提出两条新的界定原则,从而认为文化模式是由四种文化组面构成的文化研究基本单位,并探讨了文化模式特有的五种功能属性。

以人为本 关注民生 建设和谐繁荣的内蒙古

十七届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中谈到制定＂十二五＂规划的指导思想时指出：＂坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点。

“科学技术是生产力(争论的案例)”分析——兼谈马克思主义研究的科学态度

通过毛泽东和邓小平关于"科学技术是生产力"论断之争的案例分析,要求马克思主义研究者注重原著文本解读中的语境分析;强调马克思主义研究的学术规范应与政治运作形成良性互动;并注重用与时俱进的立场来看待马克思主义并获得继承性的超越。

《马克思主义基本原理概论》教学中应注意的问题

新形势对《马克思主义基本原理概论》教学提出了更高的要求,包括财经院校相关教学,为了更好地实现教学目标,高校教师要注意教学中的三个问题,即坚持马克思主义基本原理的整体性教学;坚持马克思主义基本原理的实践性教学;坚持马克思主义基本原理的实效性教学。这些对提高该课程课堂教学质量和课外教学效果至关重要。

马克思主义中国化的伟大实践——建国六十年社会主义道路的探索与成就

中国社会主义建设的六十年,是马克思主义与中国建设与改革实践相结合的六十年。在马克思主义中国化的过程中,我们经历了不断摸索探求与发展的历程,并且走出了一条有中国特色的社会主义道路。

《马克思主义民族理论与党的民族政策》课教学中的一点思考

对学习意义的深刻领会是学生学好每门课程的良好开端。通过绪论的讲授使学生深刻领会学习《马克思主义民族理论与党的民族政策》课的意义,激发他们学习的紧迫感、热情和主动性,使他们发自内心地去学好本门课。

马克思主义中国化对马克思人学的发展

马克思主义是关于人的科学,是关于人的解放和自由的科学,以此形成了一种基本原则和基本批判精神。中国的现代化首先解决发展问题,而发展的终极目的是人的发展。这在本质上意味着是对马克思人学问题的进一步解决。

论高校马克思主义理论教学的实效性

高校马克思主义理论教学,是向大学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想,使之形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。因此,高校马克思主义理论教学实效性的增强对大学生思想政治素养和道德品质的提升具有重要的意义。

内蒙古地区公民人文素质的调查与分析

本文对内蒙古地区公民人文素质状况进行了广泛调查,结果表明,内蒙古地区公民在人文知识和人文精神方面有一定基础,但在人文思想和人文方法方面存在不足。针对调查中存在的问题,本文提出了加强公民人文素质的一系列措施。