几种教育教学效应摭粹

爱因斯坦有句名言:“理论能决定你观察到什么。”毛泽东同志指出:“只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”理论对实践具有反作用,科学理论对实践具有指导作用。为了使我们的教书育人工作由感性上升到理性,从必然王国进入自由王国,提高教育教学效果。

赏典故寓言 析深刻哲理

六、荒言变珠玉清朝乾隆年间，扬州有个盐商名叫谈福果，家有万贯，财大气粗，但文气灵气一点也没有。此人为了显示自己并非凡夫俗子，常常弄些名人字画挂入房间，玩点古董，还喜欢和文人交往，不但和一般文人交往，还要和大文人交往。一天，谈福果在扬州瘦西湖平山堂宴请...

如何使用发怒式批评语言

教师在批评违纪学生时,既可使用“温和式:批评语言,又可使用“发怒式”批评语言。 教师使用“发怒式”的批评语言,在育人过程中所起的重要作用,前苏联教育家马卡连柯曾有过精辟而深刻的论述:“(教师)如果在需要生气的时候,生气就甚至于会比和颜悦色还更有效力。”捷克教育家夸美纽斯曾指出:教师在批评违纪的学生时“可以忠告,可以劝导,有时可以谴责。”那么,教师如何正确使用“发怒式”的批评语言,才能使其育人实效充分发挥出来呢?

赏典故寓言 析深邃哲理(一)

一、沙丁鱼怎么不死了？笔者曾在《解放日报》上看到这样一个故事：挪威的海域中盛产沙丁鱼。捕鱼的人们都希望带回岸上的沙丁鱼依然活蹦乱跳，因为活鱼能卖上好价钱。但是，当满载的渔船返航时，沙丁鱼挤压在一起，却变成了一条条翻白眼的死鱼。只有一位老渔民运回的沙丁...

“药”字解释献疑

对于成语“不可救药”,《辞源》(修订本)、《辞海》、《中华成语大辞典》(海南国际新闻出版中心)、《新编成语多用词典》(金盾出版社)、《现代汉语词典》五种语文工具书皆把“药”字释为名词“药物、药品”之“药”。愚以为不确。“不可救药”之“药”字应当是动词,表示“疗、治疗、疗治”之义。“不可救药”源出《诗经·大雅·板》:“多将熇熇,不可救药。”原意是说西周厉王多行暴政,就像重病人一样,不能再医治了。而唐朝孔颖达解释这两句话说:“多行惨酷毒害之恶,谁能止其祸?如人病甚,不可救以药。”孔颖达把“不可救药”解释作“不可救以药”,即“没法用药救治”。这种解释在意义上说得过去。

“往往”词义浅析

“往往”一词,在古代汉语和现代汉语中皆习见常用。不过,在古、今汉语中,“往往”一词的含义既有相同之处,又有不同之处。相同之处,是指不论在古代汉语中,还是在现代汉语里, “往往”都表示动作行为或情况的经常发生、出现,可译为“常常”“经常”“时时”“不时”等义。例不赘举。