初中生物教学探究

本文是作者结合二十多年的教学经验,论述了新课标要求下的生物教学方法及心得。以教师观念转变为先决条件,通过多种教学方法激发学生的学习兴趣,合理安排实验课程,采用多媒体教学等,有效的提高了学生的学习效率及考试成绩。

谈生物教学新课导入如何激发学生的学习兴趣

如何使每位学生爱上生物课、学好生物课,从而适应现代生物教学的发展,实践表明如何导入新课是关键。通过复习旧知识、运用小故事、小事例、巧用词语、谜语以及创设情境等一系列方法,可以在每次教学开始就把学生的情趣、注意力调整到最佳状态,使学生对生物学习产生浓厚的兴趣。

对话式教学在初中英语课堂中的实践

伴随着全球化发展进程的不断加快,英语学科的地位也得到了不断地提高。要想使英语学科的教学质量得以显著的提高,就要对教师的教学理念进行积极的转变,充分调动学生学习的积极性和主动性。因此,对话式教学模式得到了普遍的推广。对话式教学将教师和学生放在了同等重要的位置,注重对学生探究式学习能力的培养,使学生对英语学科产生浓厚的兴趣,对学生主体地位进行重点关注,教师需要充分发挥自身的主导作用,促使教师与学生之间实现平等。

“极端化”方法在解几何题中的运用举例

解数学问题时，常常要考察有关数学对象涉及范围的极端情形，如数量的最大值或最小值，图形上的极限位置等等．因为极端情形比较简单、具体，而极端情形的解与一般情形的解有共性，且往往能对解一般情形提供启示．所以，当一个数学伺题不易解决时，我们可以考虑它的极端状态，从这一状态出发，寻找问题的突破口，从而达到彻底解决问题的目的．

教材中的习题应该与章节内容相匹配

章节后的习题有巩固本章节所学,训练技能之功效.我认为现行人教版《数学（七年级上册）》84页的第9题与教材内容不相匹配.

模型与经典相伴 经典与模型生辉--对梅涅劳斯定理的变式探究

在几何学发展的历史长河中,有许多经久不衰的平面几何定理,犹如一颗颗闪烁的明珠,璀璨夺目,光彩照人,堪称经典,一、经典呈现,联想模型梅涅劳斯(Menelaus)定理(简称梅氏定理),是由古希腊数学家梅涅劳斯首先证明的,是平面几何以及射影几何学中的一项重要基本定理.其内容为:任何一条直线截三角形的各边都使得三条不相邻线段之积等于另外三条线段之积.

利用几何模型证三点共线

把一个实际问题抽象为用数学符号表示的数学问题，称为数学建模，该数学问题称为原问题的数学模型．平面几何中的几何概念、图形的性质、几何公理、定理等都可以视为几何模型，利用几何模型可以顺利解决几何中的一些难题．下面介绍用几何模型证三点共线的几种方法，供参考．

“考虑极端”思想在求解定值问题中的应用

将数学问题化难为易,化繁为简,化抽象为具体,常常要考察有关数学对象或涉及范围的极端情形,这就是"考虑极端"思想.因为极端情形相对简单、具体,所以,当一个数学问题不易解决时,我们可以考虑它的极端情形,通过极端情形下的结果和方法,寻找问题的突破口.几何定值问题就是研究运动图形中的不变量(如定点、定长、定角、定积、定比等).

对一道中考题的探究

内蒙古赤峰市曾有一道中考题如下： 观察一组式子：3^2＋4^2=5^2，5^2＋12^2=13^2，7^2＋24^2=25^2，9^2＋40^2：41^2，…猜想一下第n个式子是_。