小学作文教学发展个性的探索

在我们的语文教学中，发现有许多学生最头痛的就是作文了。为了解决小学生害怕作文，讨厌作文的问题，语文教师应在教学过程中培养学生的写作兴趣，让学生回归到生活中去，观察生活，发现生活中的点点滴滴，记下每一天的所见所闻，把所见所想的自由自在地表达出来，让学生放飞想象的翅膀，撇弃所有的规条，所有的束缚，所有的框框架架，唯有让真实情感自然流露，才能写出有个性的作文。

农村小学英语教学生活化现状及对策研究

在当前教学背景和教学模式创新发展下,从小学开始学习英语,英语相关内容融入到教学中。由于国际化发展进程,英语属于一门应用性课程较高的是当前我国义务教育阶段必须要学习的课门之一。在传统的教学模式和教学理念下,小学英语教学更加偏重于基础知识,整个相关知识在学习中忽略了小学英语学习能力的提升和创新。在未来的英语教学应用发展下,学校要结合新时代发展理念,采用科学合理的教学策略,这样可以进一步的促进学生英语综合学习能力的提升。本篇文章主要从多个方面对小学英语教学对策和教学方案进行分析了解。

搞好阅读教学 提高习作能力

阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。教学一篇篇课文，不仅是在提高阅读能力，同时也是为习作积累语言，锻炼语言，学习表达方法。

作文批改要讲究方法

作文教学，是语文教学的一大难题，尤其是作文批改，令语文教师最为头疼。面对参差不齐的作文，常常无从下手。而教师的评改，不仅影响学生的写作，还影响学生的心理和感情。评语如能正确地反映出写作中的甘与苦，学生便引为知己；评语明快地写出作文的优点与不足，学生受益良多，视为摸索前进中的一盏明灯。贴切而精彩的评语，可以调动学生的写作积极性；平庸或错误的评语，会挫伤学生的锐气和信心。作文批改。如果敷衍了事。胡改乱批，则往往事倍功半，收效甚微。批和教应平分秋色，才会收到好的效果。

积累习作素材 提高习作能力

当前。大多数学生厌倦习作，其根本原因就是无话可说，没有习作素材可选。其实习作素材就在我们的学习和生活中，只要我们充分利用课程资源，有足够的习作素材积累，就能激发学生习作的兴趣。在这方面我做了几点不成熟的尝试。