“批注式阅读教学”的认识与实践

一、“批注式阅读教学”实验概况我县的小学语文教学质量在前些年自治区组织的小学语文整体改革实验中有了很大提高，但高耗低效的老问题仍未得到根本解决。2007年，县教研室发现第三小学何秀芳老师在阅读教学中采用的“批注式”教学方法对学生语文学习有着明显成效，

漫步在匆匆的文字之中——《匆匆》赏析

《匆匆》是朱自清的散文名篇，选入人教版教材后，学生们也非常喜欢。在表达上，《匆匆》可谓中西合璧。一方面清晰地传承了中国传统文化，有着古典诗歌“赋、比、兴”的韵味，节奏鲜明，和谐生动。另一方面，受西方浪漫主义与现代派文学艺术的影响，有着现代诗歌文字上的简洁和结构上的开放。可以说既有绘画美，又有音乐美，诗情画意，交相融会，咀之不尽，品之无极。因此，有很多人称此文为散文诗。

日积月累，厚积薄发——谈《语文园地》中“日积月累”栏目的教学

【教学内容】人教版语文四年级下册《语文园地四》中“日积月累”栏目。

1+x<1的症结所在——群文阅读教学存在的问题与改进建议

当下,群文阅读、主题阅读以及单元整组阅读,越来越得到众多老师的认可。很多老师在阅读教学时,由一篇课文带一篇拓展文章,发展到带两篇、三篇,乃至多篇,以进行整组教学。意在将课外阅读纳入课内,以期学生在单位时间内,通过阅读更多文本,＂在大量语文实践中,掌握运用语文规律＂,形成语文素养。前不久,认真观察了一位教师执教的群组教学课。

如何阅读动物小说——以《最后一头战象》为例

《最后一头战象》是人教版六年级上册第七组的一篇课文，同为写动物情感世界，但它不同于本组的记叙文和童话，而是一篇动物小说。因此，教学就应该指向如何阅读动物小说。