“双减”背景下的教育教学创新实践与思考——以人教版数学九年级(上)“旋转”单元教学为例

“双减”政策将提高课堂教学质量作为减负的重要手段,提出了“大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好”的新的减负思路,强调通过优化课堂教学方式,创新课堂教育教学,实施大单元教学等措施,确保学生达到国家规定的学业质量标准。创新课堂教育教学,就要认真精读和钻研教材,读懂整个单元,整体把握教学重点、难点和关键,实现“教教材”到“用教材教”的转变;创新课堂教育教学,就要激发学生的学习兴趣,使学生在学习中充满愉悦感;创新课堂教育教学,就是让学生在自主探究的过程中,增强学好数学的信心;创新课堂教育教学,就是让学生在动手操作实践中,体验到获取知识的喜悦。

初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略

自教育理念的改变而掀起的新课标教育改革以来,已有了很长一段时间,直至今日,随着改革步伐的逐渐深入,也渐渐确立了培养学生综合能力与科学素养的改革目标,并以此目标为引导,进行着新一轮如火如荼的改革互动.教育改革的根本在于对教学模式的改变,教育模式作为教育活动之中至关重要的一个环节,它直接将教育理论与实践活动进行了有效的连接.具体到九年义务教育上来,初中教学模式的转变也是教育改革中一个不可忽视的重点,对于那些较为生硬、抽象的课程来说,教学模式的改革更是当务之急.比如初中物理,应当在课堂教学过程之中合理运用互动讨论教学模式,并以这种方式为手段,用以实现教学任务与教学目标,并在教学过程之中逐渐构建一个有关于物理的知识体系,相信这也是未来教育模式的一种时潮与趋势.

浅谈如何提高英语口语——尝试全英授课的几点体会

英语口语的练习是提高学生英语交际能力的重头戏,这需要教师尝试进行全英文授课,营造更标准、更地道的英语语言环境。教师可以组织学生写英语日记、看英文电影、英语演讲比赛等,在英语语境中提高学生的口语表达能力和英语思维模式。

初中英语教学实践中体验性理念的融入实践

在传统英语课堂教育中,往往是教师单方面讲解,留给学生自主实践思考的时间与机会少之又少,而体验性理念则是主张师生双方的活动,引导学生从多个角度去认知分析问题,从而真正实现学以致用的目标。体验式教育理念旨在引导学生大胆创新、感知、交流、累积,从而不断提升学生的学习能力。1.有机结合文化体验与教育情境,培养学生的学习兴趣优质的课程教育情境作为学好英语知识的物质基础,语言则是学习英语的文化基准。

初中英语阅读教学中任务的带入及意义分析

初中英语阅读教学作为教育体系中不可或缺的环节,培养与提高学生阅读理解能力是新课改对英语课程教育提出的新要求.通过在初中英语阅读教学中合理带入任务,引导学生依据任务学习英语知识,有助于不断提升学生的学习能力.基于此,以仁爱版初中英语教材为例,对初中英语阅读教学中任务的带入及意义分进行分析.

浅议如何在初中物理教学中实施分层教学

本文分析了当前教育发展的趋向,阐述了初中物理分层教学的运用在时代背景下的重要性,针对当先初中物理教学所存在的一些问题,结合笔者此次分析研究,最终提出了分层教学在初中物理教学中的一些运用思路。期望结合本文的研究分析能够实现初中物理课堂的高效学习,促进学生群体的整体性发展。

新课标下初中语文作文教学探讨

作文教学一直都是语文教学中最重要的组成部分,其不仅可以提高学生的语言表达能力,而且还可以让学生在写作的过程中能够自由的抒发情感。而在课标的形势下,我国初中语文作文教学面临着更大的挑战,需要相关教育工作者不断改革与发展教学方法,更新教学内容,只有这样我国的初中语文作文教学才以更好的发展下去。基于此,本文主要对新课标下初中语文作文教学教法进了深度的研究,以便给我国初中语文作文教学提供更大的发展空间。

谈初中地理教学中的实践教学法的应用

教育的发展和经济的发展向来是相辅相成的。在我国传统计划经济体制向市场经济体制转变的浪潮之下,应试教育已经无法满足我国教育体系的需求,因此素质教育应运而生。实践教学属于素质教育的一种方式。地理是一门理论与实践性都非常强的学科,本文研究了初中地理实践教学的理论依据及实施方法,使学生在实践教学的模式下能够掌握基本地理技能,提高学生的地理思维能力,培养学生动手实践能力,找到探究地理问题的基本方法。

初中数学课堂合作学习实效性的探究

初中数学教学作为教学中最重要的组成部分,理应得到相关教育工作者的重视与支持。而合作学习是当前数学教学中应用十分广泛的学习方式,其不仅仅可以提高学生的创新能力,活跃课堂气氛,还可以提高学习效率。但就目前的发展趋势来看,合作学习还是存在不足的地方,需要相关教育工作者采取有效的措施进行解决,以便更好的保证我国初中数学教学质量。基于此,本文主要对初中数学课堂合作学习实效性进行了深度的研究,以便给初中数学教师提供更多的参考。

论初中物理情景教学的创建

随着新课程的不断深入,我国初中物理教师正在不断的改革与发展教学方法,更新教学内容,以此来使我国初中物理教学质量得以保证。在物理教师的不懈努力之下,终于发现情境教学既可以激发学生学习的兴趣,也可以提高教师的教学效率,进而促使我国初中物理教学质量得以保证。基于此,本文主要对初中物理情境教学的创建进行了深度的研究,以便给我国初中物理教学提供更大的发展空间。