“互联网 + ”背景下小学英语教学试探

在当前部分学校的英语教学中，小学英语教师在教学中还是沿用传统的英语课堂教学方式，小学英语教师在课堂教学中主要重视的是学生的成绩，这种现象就使得小学英语课堂的教学形式比较的枯燥乏味，让小学生在英语课堂中的学习变得十分的艰难，互联网+教学背景和教学形式，给小学英语教学带来了一定的挑战和新鲜感，让小学英语的课教学形式变得更加的完善，本文就主要讲述了互联网+在小学英语教学中的应用探析。

新课标下的小学高段语文课堂教学改革

小学语文是小学阶段的基础性学科,小学语文教师传授的不仅仅是读文识字的基本知识,还有文字背后的情感和价值观。教师在小学教学课堂上的灌输式教学是很多小学生不愿意学习语文的一个重要原因。教师要根据课堂教学目标创设各类教学方式,将学生吸引到教学中去,进而提升教学的效率。

让学生感受数学的乐趣与力量

数学教师应努力让学生去感受生活中的数学,使他们感到数学就在自己身边,从而逐步学会运用数学去分析和解决实践中的问题。

联系生活实际 建立良好数感

小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物，现象又充满着好奇。教师就要紧紧抓住这种好奇心，结合教材内容，创设情景，设疑引思。用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。如：在一年级学习“10以内数”的认识中，学生从认识自然数“1”时，有的学生例举出一个书包、一支铅笔、一个小组、一盘苹果……随后我引导学生几个苹果装一盘?几个人组成一个小组?即而渗透了“1”是自然数中最小的单位，所有的数都是由若干“1”组成的。

让课堂焕发出生命的活力

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不仅仅是把现成的知识灌输给学生。创造的本质,是不可能靠强迫形成的,而是要在适宜的心理环境中让它们自由地表现出来。因此。

绿色环保,从我做起

我的家乡在通辽市奈曼旗的一个小镇,这里是一个充满绿色的地方。最美的是春天,街道两旁的杨树、柳树都抽出了新叶,桃树上开满了粉嫩的桃花,吸引着蜜蜂和蝴蝶。一阵春雨过后,树叶更加绿了,花儿的颜色更加鲜艳了,可是,就在这个绿色小镇里,曾经有一段时间却随处可见乱扔垃圾的现象,到处是白色垃圾袋、纸屑、饮料瓶、烟头等,引来苍蝇乱飞,臭气扑鼻。我虽然是一名小学生,但我懂得保护环境从我做起,从身边的小事做起。

晨跑

清早起床,推开大门,清新空气扑面而来。天空湛蓝,小区中各色观赏小花十分艳丽,道路两旁的树木和植被翠色欲滴,微风徐徐,它们向我频频招手,沐浴在这绿色之中,我的晨跑开始了。跨步进入林荫路。野杏树婀娜多姿,伸开的枝条在路的上空搭建起拱形的凉棚,早早张开遮阳的大伞等候晨跑的人们,行走其中,有一种曲径通幽之感.

绿色校园,我们共同守护!

我喜欢校园的花草树木,我喜欢校园的运动场,我喜欢校园的教学楼……但我更喜欢校园的绿色。一天我坐在树下贪婪地呼吸着新鲜空气。可是,突然一阵狂风刮来,校园里漫天灰尘中还夹杂一只白色塑料袋向我袭来,害得我东躲西藏,狼狈不堪。

美丽的世园会

自从在电视上看到'北京世园会即将开幕'的消息,我就一直缠着姐姐要去北京世园玩,等到五一小长假时,姐姐终于圆了我这个心愿。初到北京,我们就直奔延庆。姐姐告诉我,这次中国北京世界园艺博览会的主题是'绿色生活美丽家园.

家乡的公园

'绿水青山就是金山银山'。现在,全社会都在提倡保护自然环境,共同建设美丽中国,我的家乡也是这样。经过这几年的生态建设,我的家乡发生了翻天覆地的变化。就说生态公园吧,公园原址本来是一片连绵起伏的沙丘。爸爸说,小时候他经常来这里种树,由于风沙大,小树的成活率低,沙化问题一直没有解决好。

走进绿色军营

今天,我们要进入军营,体验一下军人叔叔们的生活。走在路上,我一直在想,在军营里要是犯了错,会不会受到惩罚?军营里是不是气氛严肃、紧张,没有一点温馨?看着身边的同学也一脸茫然的样子,我更加期待。走了半个多小时,我们终于到达了驻奈曼地区的空军雷达站。进入军营,我们听到的不是战场上的炮弹声,而是小鸟的鸣叫声.

“助学法”的评价新视角

＂助学法＂倡导多维的评价视角。在评价理念上,＂助学法＂主张不把教学看做一种＂特殊的认识活动＂,而是强调师生的生命发展,看教师和学生的生命质量是否得到提高,生命的创造力是否得到发展;

制定家规

中午，爸爸给我出了个脑筋急转弯，题目是：国有国法，家有家规，动物园有什么规？我说：“当然是乌龟了，这我早就知道!爸爸，我们家怎么没有家规呀？”爸爸说：“这个简单，我们制定一个不就行了。”一听要制定家规，我高兴极了。

浅谈在数学概念教学中如何培养学生的创新能力

小学数学概念是小学数学的重要基础知识,是数学学习的核心。只有使学生正确理解和掌握数学概念,才能对现实世界的数量关系和空间形式作出正确的概括和判断;才能正确掌握数学的性质、运算法则、公式等基础知识。这是提高学生数学素质,提高数学教学质量的“治本”关键。目前,在概念教学中存在就概念讲概念,孤立地进行概念教学的现象屡见不鲜,所以,导致学生的基础不扎实,思维常常受阻。众所周知,概念是思维的细胞,语言是思维的外壳,由于学生基础知识不牢固,就无法进行思维,也就谈不上创新。因此,有必要探讨在概念教学中培养学生创新能力的教学对策。