由“点式”教研到“过程性”教研——论校本教研的转变方式

摘要：强化校本教研，是提高实施新课程水平的重要条件之一。要提高教研工作的实效性，必须改变传统的“点式”教研，进行“过程性”教研，把教研组的教研活动与教学实践紧密结合起来，高水平地实施新课程改革。

教学管理过程与教学结果关系浅谈

小学语文课本中有这样一则寓言：从前，有个人种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，那个人每天都要看几次，心里充满了喜悦。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦盼望着小葫芦快快长大。一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，

新课程理念下的评课应实现“六个转变”

评课是对课堂教学中教师的教学行为和学生的学习行为的综合评价。具体地说包括教学环境创设的策略和方式、教学过程的组织引导策略和方式、师生的交往状态和方式、教学目标的达成状态和效果等。评课的根本目的在于帮助教师改进教学行为，