试论特殊教育学校培智班语文分层教学的策略

分层教学是一种教学策略或方式 , 其本质体现了一种教育思想和理念,它是在以学生为主体的视角下 , 正视学生的个体 性差异 , 进行有目的、有针对性的递次式教学。尤其是在特殊教育教学中 , 面对智力差异极大的个体 , 要在语文课堂教学中实施分 层教学策略和方法 , 贯彻和体现分层教学中的因人施教、因类施教理念 , 开展形式多样的培智语文教学活动 , 使学生在有趣、生动 而活泼的活动中,引发数学思维 , 提升语文学习兴趣,从而提高语文学习能力。

基于创客教育理念的听障机器人教学模式初探

机器人教学往往存在着一些弊端,例如教学目标不明确、教学形式单一等,要想改善这一现状,就要注重融入创新式的教学理念,可以将创客教育与机器人教学相融合,这样可以更好地提高小学教学质量。尤其是对于小学聋生,采取创客形势下的机器人教学非常重要。因为创客教育理念下的机器人教学可以明确教学目标,满足学生“创造”欲望,还可以锻炼学生的动手能力,与传统的教学形式相比有很多优势。本文将会针对创客教育理念的机器人教学等内容展开具体分析和论述,希望能够为小学聋生教学带来一些帮助和启发。

创客教育理念下机器人教学模式探索

创客教育作为创新型人才培养的新型教学模式,得到了越来越多教育工作者的关注。机器人教育承担着培养中小学生创新实践 能力的重任,也是创客教育实践的课程基础。机器人教学的现状与存在的问题,将创客教育与机器人教育相融合,通过在课堂上实施,提 现了基于该教学模式的创客机器人教学设计方法。

创客教育视角下中小学机器人教学研究

在社会不断发展的过程中,在小学教学中,机器人教学逐渐出现,尤其是面向创客教育的小学机器人教学,不仅能提升学生的学习兴 趣,同时也会带动学生创新思维提高。基于创客教育的机器人教学逐渐受到教师的重视,通过开展创客教育的中小学机器人教学,一定程度上 可以激发学生的学习积极性,有利于提高学生的学习效率。

培智数学教学生活化策略探讨

数学教学生活化，就是以学生的生活实践为切入点，让学生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法。把数学学习与生活实践紧密“联结”起来，让智障学生在数学学习与生活实践的“交互”中获得直观经验，这是一种有效的教学改革和尝试。

培智美术教学中的激趣方法探索

通过多种方法和途径培养学生对美术课的兴趣，可以提高学习的积极性和自主性。有了兴趣，学生才会有求知欲，才会更积极地思维，努力探索新的美术知识。提高培智生学习美术课的兴趣不是一朝一夕的事情，要从平时教学中的点滴做起，根据教学实际，因势利导地激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的美术学习动机。把对美术的兴趣更好地内化为知识。

谈在语文教学中如何发展智障学生的多元智能

语文课程作为培智学校的一门基础课程，每一位从事特殊教育的教师，在教学中应当把教学内容与学生的生活经历紧密的联系在一起，语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。培智学校的最终教育目标就是把每个智障生最大限度地融入社会，使之适应于社会、生存于社会、立足于社会。在新理念的指引下，我认为我们培智学校语文课要打破“穿旧鞋，走老路”的僵化模式，凭借语文与生活的密切联系，在教学内容安排上做到生活化。将教学活动置于真实的生活背景之中，激发智障学生听、说、写的强烈愿望，教学的目的要求转化为内在需要，尝试让智障学生在生活中学习，在学习中更好的生活，发展智障学生的多元智能，培养智障学生的生活能力，陶冶情操。

多媒体技术在聋校语文教学的应用

多媒体将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙地结合起来，把抽象地讲解、说教变成动态的图像，为聋校学生的语文教学注入了新的元素和活力，实现了课堂教学的整体优化。激发学生的学习兴趣，对聋生理解知识和形成能力起到促进作用。

聋生语文课堂教学策略分析

如何根据聋生的心理特点，发挥视觉代偿作用．弥补其听觉缺陷，激发他们学习语文的兴趣呢？笔者在多年的教学实践中，尝试将图片、画图、情景、动作、电教、表情等多种演示法进行综合运用，让聋生在观察中学习，不仅可以激发聋生的语文学习兴趣，还能帮助他们理解和掌握语文知识。