在历史中寻求学校文化资源开发的源泉——以内蒙古呼和浩特土默特学校为例

学校文化是学校特有的精神环境和文化氛围。随着教育改革与发展的不断深化,学校文化成为学校发展的软实力和核心竞争力。由此,学校文化建设越来越受到重视。就目前来看,学校文化建设的理论研究越来越深入,也越来越丰富,在此基础上的实践活动也开展得如火如荼。作为学校文化建设的主体,学校师生应该结合自身特点及资源,寻找独特的学校文化魅力,助力学校文化建设。

养成教育的学校困境及家校互动策略

立德树人是当前我国中小学教育的基础性工作,而学生习惯养成教育问题则是德育的核心任务之一。学校单独进行的养成教育必然会存在问题,而家庭参与会在养成教育的主体、内容和效果三个方面对学校养成教育进行补充,因此在养成教育方面须将学校和家庭二者力量有机整合,通过建立共同目标、明确双方责任、积极沟通交流和定期评估等策略,探索一条以家校互动为手段的养成教育途径。

试论校园暴力对学校的危害及其内部治理

校园暴力是当前全球共同面临的一个难题,之前由丹麦、芬兰、德国、葡萄牙、英国等国家参与下的“VISIONARY国际合作研究项目”通过调查发现,在以上国家的校园中存在一个普遍趋势：暴力在校园生活中司空见惯,而且在20世纪80年代中期或90年代初有所上升.

关于基础学校食堂财务管理若干问题的思考

众所周知,学校食堂是学校的重要组成部分。政府也对基础学校食堂的管理问题十分重视,为了保障广大师生在校食堂饮食安全健康情况,针对规范各个学校食堂的伙食质量安全问题出台了相应的文件和政策。

家校合作:共构中小学心理健康教育体系

中小学阶段作为人一生的奠基阶段,对个体身心发展发挥着至关重要的作用。从20世纪90年代起,我国部分地区和学校开始了心理健康教育的实践探索。2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中,明确地提出＂加强中小学生的心理健康教育＂。截至目前,我国大部分地区都已开设心理健康教育课程或开展心理健康教育活动。家庭对个体心理的发展有基础性作用,同时部分心理健康教育内容也与家庭有着密切的联系,如亲子教育,所以家庭有必要参与到学校的心理健康教育工作当中,充分发挥自身功能。

针对班级欺凌问题的班级管理策略

校园欺凌是中小学常见的行为问题,引发校园欺凌事件的原因也是多方面的,既有个体因素,也有家庭、学校和社会因素。在校园欺凌中,无论是欺凌者还是被欺凌者,都会受到负面影响。目前,我国中小学校园欺凌事件频发,需要引起学校工作者足够的重视。

心理资本：影响学业成就的第四家庭因素

20世纪60年代,美国教育社会学家科尔曼(Coleman)指出,对学生学业成就的影响达到显著水平的,不是学校的设备、图书、教师以及学生教育成本等因素,而是家庭因素[1]。此后,越来越多的研究者开始关注家庭背景,特别是家庭社会经济地位对学生学业成就的影响。近年来,关于在家庭背景和学业成就的研究中,家庭文化资本和社会资本与学业成就关系的研究越来越多。我国学者也曾系统地梳理了当前国内外家庭文化资本、社会资本、财务资本对学生学业成就影响的研究,并在对以往研究综述的基础上,就三种家庭资本对学生学业成就的影响分别进行了深入的分析[2]。结果表明,家庭文化资本、社会资本、财务资本对学生学习条件和学习行为等不同层面会产生不同程度的作用,最终影响学生的学业成就。但除了上述三种资本外,家庭中还存在一种“心理资本”,也对学生的学业成就发挥着重要作用,应引起教育者与研究者的关注和重视。

如何提高初中班主任德育工作的有效性

我国的教育工作中一向非常重视德育 工作教育,对学生的思想、政治、道德等方面进行教 育,以帮助学生树立积极的、正确的价值观,促进学 生的全面发展,这也是学校教育工作中的重要内容 之一。初中作为国家九年义务教育阶段,班主任在班 级的管理与发展中发挥着非常重要的作用,其中德 育教育更是直接影响一个班级班风、学风的直接因 杀之一。因此,本文将分析初中班主任德育教育工作 的不足,以对此提出提高初中班主任德育教育工作 有效性的策略,以供初中班主任参考。

如何培养学生的法治意识

初中生认识水平、能力都比较低,各种问题层出不穷。其实问题的发生都是有长期隐患的,等待问题造成重大负面影响后就为时已晚。这与中学生法治意识的培养没有受到学校、家庭、社会的重视有着直接关系。因此,中学生的健康成长,必须加强中学生法治意识的培养,使中学生树立良好的法治意识,得到全面的发展。

教师视域下校长专业发展的困境及其解决——基于校长专业标准的调查分析

自《义务教育学校校长专业标准》和《普通高中校长专业标准》颁布以来,我国中小学校长专业发展逐步制度化、规范化和系统化,但在具体实践过程中仍存在一些问题。研究通过教师视角发现,校长专业发展维度中存在较多问题的是管理层面,主要表现为制度执行虚化、民主化程度不高、对教师的个体关注缺失及社区支持互动受限等。为此,需进一步提升校长管理专业化水平,对内要注重管理中的个性化人文关怀,对外要挖掘学校—社区深度合作路径。

中学生高考前精神状况调查

本文以呼和浩特中学生作为调查点,选择蒙古族学校中学生和汉族中学生均系高中三年面临高考的学生。研究结果显示:蒙族中学生高考前期SCL—90各因子分除敌对性外,均明显高于汉族学生。突出表现在偏执、恐怖、人际关系敏感、强迫及焦虑五个因子上。SDS及SAS评定结果显示,蒙族中学生高考前期存在着较重焦虑、抑郁情绪。

单亲家庭中的三大教育困境

据国家相关部门的统计,中国约有上千万个单亲孩子,而且每年仍以50到60万的数量增长;还有一些调查发现,单亲子女多表现出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格倾向,其问题行为更是高达40%。单亲家庭对单亲子女的身心发展会产生诸多不利影响,就家庭教育方面来看,同时也存在情感教育不完整、过度保护倾向和性别教育等三大教育困境。

继承民族团结的传统 创建和谐校园

内蒙古呼和浩特土默特学校是一所历史悠久的民族学校．学校历史可追溯到清朝雍正年问。1724年（雍正二年），土默特左翼都统丹津仿照内地，在现在的呼和浩特南门外修建了土默特文庙．并于1726年创办了土默特官学。土默特官学于1886年改称启运书院，之后又先后更名为土默特高等小学堂、土默特高等小学校等，1978年学校复校后改称土默特学校。在长期的办学过程中，学校对当地文化教育事业的发展发挥了独特而重要的作用．成为当地蒙汉文化交融的象征。

如何完善中小学内部控制问题之我见

我国教育事业的快速发展得益于中小学教育经费的大量投入,然而我国中小学教育监管政策仍然无法落到实处,许多中小学内部管理水平跟不上教育水平提升速度,并且给内部控制造成阻碍,影响中小学整体水平提升,不利于我国中小学教育高质量发展。内部控制的缺失会造成中小学内部管理失衡、资源配置效率不高,影响中小学教育质量提升,因此必须要对中小学内部控制问题进行深入剖析,总结出中小学提升内部控制水平的具体措施,才能够加强我国中小学内部控制建设水平,推动教育事业的稳健发展,为国家强大奠定人才基础。