教师继续教育是民族地区优质教育资源形成的保障

优质教育资源形成过程中,优质教师是一个关键性因素,推进适应社会需求的教师继续教育是提升教师质量的重要手段之一,民族地区在推进教师继续教育进程中面临着多方面的问题,值得我们深入关注。

民族教育学与教育人类学:取代还是并存

在教育理论和实践中,尽管民族教育学和教育人类学有着密切的联系,但两者不能相互等同或相互取代,因为两者在词源、产生的历史背景、研究成果、重点考察的对象、研究的视角、研究方法、研究观念和研究目的及研究功能方面均不同,所以不能把两者相混淆或在同一层次上使用。

蒙古族幼儿教育与民族文化的传承

在全球化和现代化的时代背景下,蒙古族文化的保存和发展受到前所未有的挑战。蒙古族幼儿教育作为蒙古族教育体系的一个重要组成部分,不仅要实现幼儿的健康健全发展,其独有的民族性更要求幼儿教育必须承担起传承民族文化的重任。蒙古族幼儿教育要体现鲜明的民族特色,同时尊重学习汉民族以及其他民族的文化,实现和谐共生。并将这种教育理念贯穿于幼儿教育机构的教育活动中和幼儿的日常生活中。

BBS在现代远程教育技术中的应用研究

BBS作为远程教学服务的有效方式之一,具有开放性、灵活性、交互性、分散性等特点,这种交互式远程教学模式是人们所憧憬的远程教学模式,本文对这种教学模式进行了分析和论述。

高校教师职业倦怠的心理分析与解决途径

高校教师的职业倦怠问题备受教师及社会关注。本文对高校教师的职业倦怠进行了心理分析，最后提出了合理进行教师的自我职业发展规划是解决教师职业倦怠的有效途径。

主体性德育是当代德育发展的趋势

主体性德育是社会发展和人自身发展的产物。它注重通过引导、启发受教育者内在的德育要求，调动人的自觉性、自主性、能动性和创造性，促进人的道德发展。培养主体性人格是当代德育发展的趋势，它将引发德育目标、内容、方法等一系列的变革。

自主研修 教师专业成长的必然选择——关于“研究+学习+写作”研修模式的探讨

教师专业成长需要一个过程。教师专业能力的提升需要内外因素的交互作用才可能实现，内部因素最重要者是主体意识的觉醒，外部因素则需要一定的条件提供。教师自主研修是教师专业成长的一条重要途径。本文结合工作实际提出了教师自主研修模式——“研究＋学习＋写作”，并就如何保证该模式的实现作了进一步探讨，目的是更好地促进教师教育的健康发展。

一种物体计数器判断电路的教学分析

本文通过说明一种计数器的改进形式 ,阐述这种计数器的工作原理和在课堂教学中的讲解过程。

对当前课程改革出现的问题的剖析

随着我国教育改革的推进,课程改革越来越受到重视,人们认识到课程改革是教育改革的核心, 教育目标的实现要通过课程这一载体。经过几年的实验,各地改革取得了一些可喜成就,但也发现了一些问题,其根本原因是对我们对课程缺乏正确的认识,结果在改革中出现了不尽如人意的后果。对课程概念的考察,不仅仅是一个语义问题,更重要的是对课程实践如何加以指导的问题,是任何一位课程改革论者必须重视和首要回答的问题。