幼儿园混龄教育的园本化策略

幼儿园混龄教育的园本化,需要借助自然的教育生态环境实现教育目标指向的转变,从关注知识技能目标转向更为重视幼儿情感态度与社会性的发展;依据幼儿混龄的生活场景实现课程内容的整合;以分组或个别的学习形式实现幼儿个性化的发展;借助环境中的人际优势实现环境资源的运用;通过动态的课程建构实现教师实践反思能力的提升,实现教师的专业成长。

幼儿园全纳教育实行医教结合的必要性

幼儿园开展医教结合的全纳教育,不仅可以尽早为特殊儿童的学习提供支持,而且能够提高对特殊儿童的干预和支持水平,为特殊儿童创造更为适宜的成长环境,从而更好地满足特殊儿童受教育与发展的权利,推进教育公平。当前普通家长对特殊儿童的接纳度不高,幼儿园教师的专业素养也不足以支持其很好地开展全纳教育,这决定了开展全纳教育的幼儿园有必要充分利用一切可以利用的医学资源与医学力量,实现医学和教育的结合,共同为特殊儿童接受普通教育构建良好的制度环境,建立有效的园本教育体系,持续引导家长改变教育观念,为全纳教育营造良好的社会支持氛围。

班级早报

在读《华商报》时，我来了灵感，何不办一份属于我班自己的报纸呢？于是，我和孩子们一起设计了班级早报（分为《天气预报》《班级要事》《每日之星》等几个版块），并选出了报纸的主编、记者、美编等职务，规定一星期轮换一次，确保所有的孩子都有机会参与其中。

《社区——美丽的家园》活动教学设计

设计意图： 在幼儿园我们常常带孩子们去幼儿园，参观邮局、银行、书店，还带孩子们去超市购物。开阔了幼儿的眼界，了解相关的知识。新纲要提出“充分发挥社区资源”的教育理念指导我设计了这一教学活动，让孩子们了解社区给人们带来的方便，感受邻里之间的关爱，建立对家园的热爱和主人我能够精神。

香港学前教育印象及感悟

2012年至2013年,我有幸与来自全国的16位教师,参加了教育部与香港特别行政区教育局合作的“2012/13学年内地与香港教师交流及协作计划”.在香港的12个月里,我们学习香港学前教育的教学理论,与教育局的教育发展主任共同研习、优化幼稚园的教育效能,参与香港教育局校本支持的项目.一年的交流学习,开阔了视野,使我对香港学前教育有一些了解.

幼儿园整合课程中数学活动的思考与教学建议

数学具有很强的系统性和连贯性，是幼儿园科学领域的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求幼儿园数学活动能够“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”但就目前幼儿园数学教育活动现状而言，幼儿园数学课程实施与《纲要》的要求仍存在一定的差距，幼儿园数学教育不同程度的表现出如下一些问题：

基于项目学习的幼儿园STEM+教育活动实践探究一一以大班“塔项目”为例

在学前教育阶段开展“STEM+”教育活动,应当坚持“以儿童为本”的前提,巧妙地把学前教育与各学科领域进行多元融合。我们以生活中幼儿感兴趣的“项目”作为活动开展的方向,再以项目中幼儿最关心的“问题”作为线索,由浅入深地展开幼儿自主性探究与学习,教师则在其中承担观察者、支持者、协助者的角色--本次项目活动我们从“儿童探塔”的视角出发,在活动过程中按照“提问-想象-计划-创造-改进”层层递进的方式积极支持幼儿探究行为的持续性与科学性的发展,创造进一步想象与创作的空间,最终使幼儿都能学有所获,实现经验突破。

谈幼儿园混龄一日生活常规管理

幼儿园常规需要建立在班级教师的科学制定上,有秩序的常规管理可以帮助幼儿养成有规律的生活习惯,培养幼儿的时间观念、自律能力,增强幼儿有条理、有组织的办事能力。幼儿园的一日活动包括早锻炼、早操活动、进餐活动、区域活动、午睡、集体教育活动、户外活动、离园等环节。一日生活中教师面临的最大挑战就是幼儿园的常规管理,一日常规的建立可以促进幼儿形成良好的行为习惯和生活习惯。

幼儿园教师与小学教师合作教研的新模式

问题的提出近年来,随着教育研究的不断深入,人们越来越关注教育阶段之间的有效衔接。基于对幼小衔接、合作教研中存在的问题进行分析与研究,笔者本着双向原则进行实践探索——帮助幼儿园做好"去小学化"方法和途径的同时,对小学教师和幼儿园教师学习和实践的有效衔接工作提供帮助。

大班手工活动：一把木吉他

活动目标1.通过观察图片和倾听教师描述,初步了解吉他的结构及造型。2.按照规则在教师的指导下制作一把木吉他。3.乐意进行手工制作并享受制作过程中的乐趣。活动准备1.吉他实物图卡、弹奏吉他视频《成都》。2.画有吉他轮廓的方形木板和硬纸板若干(可以用KT板代替)。3.铅笔、水彩笔、各色泡泡泥(超轻黏土)、彩纸。4.幼儿钻床、幼儿锯床、螺丝钉、十字螺丝刀、工字钉、手套、围裙、皮筋、剪刀。

“幼儿园、家庭和社区”一体化教育活动的实施

幼儿教育是家庭和幼儿园共同完成的,家长是幼儿园的重要合作伙伴。我园作为陕西省首批《3~6岁儿童学习与发展指南》实验园,深入贯彻和落实《指南》精神,积极开展'家园共育'活动,充分发挥社区资源优势,搭建幼儿园与家庭、社区携手共育的平台,促进'家庭——幼儿园——社区'的一体化教育。

向儿童学习理念下幼儿园混龄教育的园本化实践

一、混龄教育园本化实践的理念源起作为陕西省首家混龄教育研究基地,我园自2002年开始幼儿园混龄教育园本化的实践研究,历经十七年的坚持,陆续开设了5个常态化、连续性的混龄教学班,探索兼顾年龄特点与合作学习的混龄教育园本化实践。通过自然生活化的环境创设、自由小组化的教学活动、自在家庭化的师生关系,使孩子们在潜移默化中学会了包容、谦让、合作与分享.

通过阅读循序渐进的开展“幼小衔接”的策略研究

“读书万卷,行万里路。”而我认为人在活到老,学到老时,首先得经常阅读,会阅读,喜欢阅读。那么在幼儿阶段,培养孩子的阅读习惯就显得至关重要。大班的幼儿正处于幼小衔接的重要阶段,那么培养幼儿良好的阅读习惯不仅可以增强幼儿的自信心,还可以为幼儿上小学做铺垫。在不小学化的情况下我们要如何科学的开展“幼小衔接”的阅读工作。

健康活动:我会穿鞋子

设计意图:身为幼儿教师,我们经常会看到幼儿们把鞋子穿反,但幼儿自己却浑然不知,这主要是因为他们还没有学会区分左右鞋。小班幼儿刚进入幼儿园开始集体生活,他们正处于熟悉新环境、新面孔、新秩序的适应阶段,其自理能力普遍较弱,需要教师进一步去引导和帮助。因此,我设计了“我会穿鞋子”这节健康活动,以期帮助幼儿学会区分和摆放左右鞋,掌握穿鞋子的步骤和方法。

健康活动:午睡时间到

设计意图:在幼儿园一日生活中,午睡是一个重要环节,因为良好的午睡习惯及较高的午睡质量对幼儿的生长发育和身心健康发展起着重要作用。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡时间一般应达到2小时左右,5~6岁幼儿应养成每天按时睡觉和起床的习惯。”因此,我设计了本节活动,旨在让幼儿认识到午睡的重要性,并掌握午睡前、午睡时、午睡起床后的正确做法,从而养成良好的午睡习惯。活动目标:1.了解午睡对一日生活及身体健康的重要性。2.掌握午睡前、午睡时、午睡起床后的正确做法。3.增强午睡意识,逐步养成良好的午睡习惯。

科学活动:逐梦天宫

设计意图:2022年中国航天事业成果丰硕。我在班级组织幼儿观看神州十五号发射成功的视频后,他们对中国空间站产生了极大的兴趣。神州十五号飞船是怎么找到空间站的?谁把它们连接在一起的?宇航员在空间站里能看到外星人吗?……幼儿们的问题层出不穷。为满足幼儿们的好奇心,促使他们了解中国航天事业的发展历程和取得的伟大成就,向了不起的中国航天英雄们致敬,我设计了本次科学活动,以期激发他们对太空家园的热爱与向往,对航空知识以及科学探索的兴趣,从小在他们的心里播下梦想和爱国的种子。

乐在“泥”中——儿童泥塑游戏的组织策略

在教育幼儿的过程中,教师应注重对幼儿审美情趣和创作能力的培养,也就是说,开展幼儿艺术活动的主要目的在于培养幼儿对周围美的事物的感知能力,并将它们用自己的方式进行表达。于是,我们将重点放在培养幼儿的“感知能力”上。因陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴,且几千年以来一直位列于世界艺术的前列,如秦朝的“兵马俑”一经发现便举世瞩目。

三位一体培养幼儿良好学习习惯

习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生!著名教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。研究发现，孩子习惯的养成有一个关键期的问题，幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期，它是幼儿的启蒙教育阶段，是幼儿逐渐成熟而养成各类习惯的时期，好习惯的养成至关重要。

幼儿早期阅读能力培养之我见

《纲要》明确把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”