涉农中职学校耕读教育评价的现实问题及实施路径——以广西玉林农业学校为例

农耕文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,对塑造人的美好品质、高尚情操具有重要的教育意义。近年来,广西玉林农业学校针对涉农中职学校耕读教育评价存在评价体系不完善、评价内容不明确、评价主体不多元、评价方式不丰富等问题,实施构建“全贯穿、递进式”耕读教育评价体系、构建“三阶递进”的评价指标体系组建“五方联动”的评价主体、构建“立体多维”的评价对策等教育评价实施路径。

建构工科类专业“三融三递进”人才培养模式的实践——以广西玉林农业学校为例

坚持问题导向,精确把握“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”,是中职学校各专业推进教育教学改革应坚持的方向。面对新时代现代化工业产业高质量发展的新形势、新需求,中职学校要通过开发服务工业产业链发展的多学科交叉融合的工科类专业课程体系,搭建“教、训、研、创”四位一体的实践教学平台,探索“四创并进”新工科类专业创新教育路径,构建新时代工科类“三融三递进”人才培养模式,逐步深化产教融合、科教融汇、专创融通,从而培养高素质、有情怀的创新型“新工人”,为“智慧工业”“生态工业”“绿色工业”提供人才支撑。

中职农业学校服务乡村人才振兴的探索与实践——以广西河池民族农业学校作物生产专业为例

广西河池民族农业学校作为河池市农业高质量发展的人才支撑地,其作物生产专业面临生源匮乏,职业教育体系有待完善,课程设置亟待优化,人才培养模式有待优化,产教融合不够深入,农技推广形式有待创新等问题。为提升河池市农业人才的数量和质量,文章从定位“新农业”吸引人才流入、构建学校教育与农民职业培训并重的现代职业教育体系、优化课程设置发展“新农业”、构建“育训研赛”四位一体的人才培育模式、挖掘产教融合平台的多重育人潜能和多渠道开拓农技推广新模式等方面展开了积极探索与实践。

“三全育人”理念下党建带团建的思想政治教育活动开展探究——以广西梧州农业学校为例

近年来,国家高度重视职业教育工作。中职学校作为职业教育的重要组成部分,要想为社会培养出德能双修的优秀毕业生,就要注重对学生的思想政治教育,培养学生树立正确的三观。“三全育人”理念有助于提升中职学校的教育教学水平、德育效果。在“三全育人”理念下开展党建带团建活动,学校要不断创新主题教育活动的方式,提升主题教育的实效性,激发学生参与的积极性和主动性。

“1+X”证书制度背景下中职会计专业人才培养模式改革探究——以宁夏农业学校为例

“1+X”证书制度是我国职业教育改革的重大举措,是进一步深化产教融合、校企合作的新措施,但是当前“1+X”证书制度背景下中职会计专业人才培养模式依旧存在人才培养方案与实际脱节、课程设置缺乏创新性、教学模式依旧传统等问题,本文对会计专业实施“1+X”证书制度的优势、中职院校会计专业人才培养现状进行了分析,并以宁夏农业学校为例,提出了“1+X”证书制度下中职会计专业人才培养方案的优化策略,以期为学校优化人才培养模式提供一定的依据。

乡村振兴背景下现代特色农业产业学院建设路径探究——以广西玉林农业学校为例

新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图,重塑全球经济结构,我国正处于全面推进创新经济发展,建设创新型国家和制造强国的历史方位。随着乡村振兴战略的实施,农业产业化和农村现代化成为我国农业发展的重要方向。农类职业院校作为人才培养的摇篮,是提供农业产业技能型人才的重要保障,承担着推动乡村振兴的责任和使命。以广西玉林农业学校为例,探究乡村振兴背景下现代特色农业产业学院的建设路径,旨在为其他院校开展农业产业学院的建设提供借鉴与参考。

新时代中职语文教学中劳动教育现状调查及策略研究——以广西梧州农业学校为例

新时代对劳动教育提出新要求,结合学科特点,在中职语文教学中融入劳动教育,可以充分发挥语文学科作用,让劳动教育更好地融入学校育人的全过程。本文通过调查问卷方式研究新时代中职语文教学中劳动教育的现状,探究在中职语文教学中开展劳动教育的可行性,提出新时代中职语文教学开展劳动教育的路径和策略。

中职英语课堂教学融合思政教育的研究与实践——以广西桂林农业学校为例

英语教学作为中职院校教育中至关重要的一门学科,不但要培养学生的理论知识,更要发挥英语课程的教育作用,注重课程内容的价值取向。利用中职英语具有的人文性、直观性和实用性的学科特点,将思政教育融入教学,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,建立文化自信。

临洮农业学校《遗传学》校本教材的开发研究

探讨了中等职业教育《遗传学》校本教材的开发与研究,以满足现代中等职业教育的需求。在中职教育教学过程中发现,《遗传学》教材偏难而学生基础偏弱,导致教材与实际教学不匹配。目前对《遗传学》校本教材的开发和研究较为少见,因此以遗传教学为基础,结合多年的教学工作和实践经验,对定西市临洮农业学校《遗传学》校本教材的开发与实施作初步的探索和尝试,以期提高学生对遗传学的理解和应用水平,培养更多专业人才,促进畜牧产业发展。

中职汽修专业“岗课赛证”融通人才培养模式探究——以广西玉林农业学校为例

本文结合中职汽修专业“岗课赛证”融通人才培养模式的内涵,针对专业培养目标定位模糊、教学过程脱离实际、“课赛”“课证”融合相背离等问题,论述实施中职汽修专业“岗课赛证”融通人才培养模式的策略:以岗课融通革新点,构建“本位螺旋”课程体系;以课证融合,实现1+X证书考核内容与教学内容对接;以课赛融合,制订“三阶梯”竞赛辅导方案,促进中职汽修专业人才质量的提升。

海南中职社会文化艺术专业“普通话”课程教学有效性的提升策略研究——以海南省农业学校为例

海南中职学校社会文化艺术专业学生倾向于毕业后选择在幼教行业发展。在考取幼师资格证前,学生必须通过普通话水平等级测试,“普通话”课程将帮助学生提升普通话表达能力与考取二级乙等以上级别的证书。文章以海南省农业学校为例,归纳了社会文化艺术专业学生学习普通话的四类问题,从外界影响和个人因素两大方面分析问题产生的原因,在实践后提出包括丰富课程内涵、革新教学模式、增强学习氛围、增加课程活动、关注学生亮点在内的五个方面的对策建议。

1+X证书制度背景下课证融通课程改革策略探究——以广西玉林农业学校“亲子教育”课程为例

职业教育中的1+X证书制度是一种新兴的人才评价模式,其中“1”指的是学生在接受专业职业教育后所能获得的毕业证书,而“X”则为学生在获取毕业证书的学习过程中,通过自身努力学习所拿到的职业技能等级证书。在1+X证书制度背景下,综合体现出了职业学校的教育特征,且顺势提出了课证融通思想理念。从逻辑角度来看,1+X证书制度是实现课证融通的基础,而课证融通则是1+X证书制度的保障。因此,以广西玉林农业学校“亲子教育”课程为例,对1+X证书制度背景下课证融通课程的改革策略进行探究。

中职汽修专业“岗课赛证”融合人才培养模式改革——以广西玉林农业学校为例

本文以广西玉林农业学校学校汽修专业为例论述通过以岗定课、课证融通、以赛促教的课程改革、外引内优、校企共建的双师型教师队伍建设、“虚实一体,训赛考产多功能”实训基地建设、以及建设多元立体化评价体系构建等方式开展岗课赛证融合人才改革,为中职汽修专业人才培养改革提供参考。

中职学校涉农专业群实训教学的路径探究——以广西玉林农业学校为例

本文论述中职学校涉农专业群的核心概念与建设意义,提出中职学校涉农专业群实训教学的思路:对接本地产业发展,推动专业群定向育人;整合课程与教师资源,推动动态化育人;构建新型产教协同平台,深化实训教学;校企共建实训基地,加强教学柔性管理。

中等农业学校种植类专业能力教育体系的建立与实施

中等农业学校种植类专业以培养农业产业一线的熟练技术工人为主要目标，培养的学生应在农作物、花卉、果树、蔬菜等生产过程中承担栽培、病虫防治、市场营销的具体工作，并能进行技术指导。这就要求毕业生不仅具有良好的职业道德和吃苦耐劳精神，而且具有较强的动手能力。长期以来，中等农业教育教学工作受前苏联教育思想的影响，偏重于学科教育和基础理论教育，培养的学生实际动手能力较差，不能适应目前的市场经济形势．不能满足现代农业产业的需要。因此，重新审视和分析中等农业学校种植类专业的教育、教学情况．建立一套与市场经济相适应、现代农业产业所需要的能力教育体系．并认真予以实施，势在必行。

中职涉农专业复合型人才的培养——以广西玉林农业学校为例

本文基于广西近年涉农专业人才培养情况的分析,阐述涉农专业复合型人才的含义,论述中职涉农专业复合型人才培养存在的问题,提出中职学校培养涉农专业复合型人才的策略:完善涉农专业课程体系,构建“一体多元”的课程模式;构建“三轮递进”育人模式,深入实施“工学交替”人才培养模式;采取“校田互动”教学方法,深入推进渐进式人才培养;深入实施教学实践活动,培育学生的“双创”意识与能力。

职业学校开展生态文明教育的建设研究——以广西玉林农业学校为例

2020年9月我国明确提出2030年“碳达峰”与2060年“碳中和”目标。生态文明建设的国家战略,需要我们每一个公民的积极参与。加强全民生态文明教育,提高生态素质是生态文明建设的基础工作。本文就职业学校开展生态文明教育展开分析,以期探索更为可行的职业学校生态文明教育举措,形成良好的生态文明教育模式,推动职业学校的生态文明教育及其长远发展,为建设美丽中国贡献力量。

基于“三层面五路径”的劳动教育实践研究——以广西玉林农业学校为例

新时代下培育堪当时代大任的建设者和接班人,成为中职学校新的时代课题。文章在劳动教育的指导理念下,着眼于提升中职学生的职业素养和能力水平,针对中职学校存在的问题,如教育资源分散、思政元素融入不足以及学生参与积极性不高等,以广西玉林农业学校为例进行深入研究分析,并提出了构建“三层面五路径”模式的建议,旨在实现中职学校全员参与劳动教育、多元途径推进劳动教育、整合多样化资源的新劳动教育格局。

探索农村职教发展新模式——邢台农业学校办学改革的报告

邢台农业学校以全省开展“送教下乡”、实施“新农村建设双带头人培养工程”为契机。率先进行了农村职教发展模式的探索和改革。学校植根沃土．服务“三农”，使学校的内部结构形成了“送教下乡”的新机制．外部运行纳人了社会主义新农村建设的总体系．走出校园办职教。贴近三农育人才．开创了发展农村职业教育的新模式。

项目教学在中职学校《插花艺术》课程教学中的应用——以惠农业学校教学实践为例

在分析《插花艺术》课程传统教学中存在问题的基础上,概括了项目教学法的基本情况及其实施过程,展示了惠州农业学校插花课程教学改革后的成果并作了总结,为职业教育中专业课程教学改革提供了指导。