基于服务现代特色农业发展的中职电子商务“双创型”人才培养模式探究——以广西玉林农业学校为例

该文研究目的在于提出有效的中职电子商务“双创型”人才培养方案。基于现代特色农业发展的政策背景,阐述当前“双创型”农村电商人才培养的现实情况以及“双创型”农村电商人才对服务现代特色农业建设的重要意义。结合目前中职农村电商人才培养存在的问题,以广西玉林农业学校为例,提出“三堂实践,三维联动”的“双创型”农村电商人才培养模式、“课证融通+课赛融通+双创项目”三维联动的教学模式构建以及“教学课堂+田间课堂+创新课堂”三堂实践的实践方式,用以解决中职电子商务“双创型”人才培养面临的问题。实践证明,“三维联动”教学模式及“三堂实践”策略具有显著效果。

“三全育人”视域下涉农中职学校课程思政评价的现实问题及体系构建研究——以广西玉林农业学校为例

“三全育人”是全员、全方位、全过程育人,课程思政是思想政治教育和专业教育的融合,在“三全育人”视域下构建课程思政评价体系,有助于课程思政育人目标的实现。该文以广西玉林农业学校为例,通过分析“三全育人”与课程思政逻辑关系,阐明“三全育人”视域下构建涉农中职学校课程思政评价体系的意义、涉农中职学校课程思政评价体系构建存在的问题的基础上,提出构建涉农中职学校课程思政评价体系的策略,提升涉农中职学校课程思政育人效果,努力培养“知农爱农”乡村振兴人才。

中等农业学校种植类专业能力教育体系的建立与实施

中等农业学校种植类专业以培养农业产业一线的熟练技术工人为主要目标，培养的学生应在农作物、花卉、果树、蔬菜等生产过程中承担栽培、病虫防治、市场营销的具体工作，并能进行技术指导。这就要求毕业生不仅具有良好的职业道德和吃苦耐劳精神，而且具有较强的动手能力。长期以来，中等农业教育教学工作受前苏联教育思想的影响，偏重于学科教育和基础理论教育，培养的学生实际动手能力较差，不能适应目前的市场经济形势．不能满足现代农业产业的需要。因此，重新审视和分析中等农业学校种植类专业的教育、教学情况．建立一套与市场经济相适应、现代农业产业所需要的能力教育体系．并认真予以实施，势在必行。

涉农中职学校耕读教育评价的现实问题及实施路径——以广西玉林农业学校为例

农耕文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,对塑造人的美好品质、高尚情操具有重要的教育意义。近年来,广西玉林农业学校针对涉农中职学校耕读教育评价存在评价体系不完善、评价内容不明确、评价主体不多元、评价方式不丰富等问题,实施构建“全贯穿、递进式”耕读教育评价体系、构建“三阶递进”的评价指标体系组建“五方联动”的评价主体、构建“立体多维”的评价对策等教育评价实施路径。

建构工科类专业“三融三递进”人才培养模式的实践——以广西玉林农业学校为例

坚持问题导向,精确把握“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”,是中职学校各专业推进教育教学改革应坚持的方向。面对新时代现代化工业产业高质量发展的新形势、新需求,中职学校要通过开发服务工业产业链发展的多学科交叉融合的工科类专业课程体系,搭建“教、训、研、创”四位一体的实践教学平台,探索“四创并进”新工科类专业创新教育路径,构建新时代工科类“三融三递进”人才培养模式,逐步深化产教融合、科教融汇、专创融通,从而培养高素质、有情怀的创新型“新工人”,为“智慧工业”“生态工业”“绿色工业”提供人才支撑。

中职农业学校服务乡村人才振兴的探索与实践——以广西河池民族农业学校作物生产专业为例

广西河池民族农业学校作为河池市农业高质量发展的人才支撑地,其作物生产专业面临生源匮乏,职业教育体系有待完善,课程设置亟待优化,人才培养模式有待优化,产教融合不够深入,农技推广形式有待创新等问题。为提升河池市农业人才的数量和质量,文章从定位“新农业”吸引人才流入、构建学校教育与农民职业培训并重的现代职业教育体系、优化课程设置发展“新农业”、构建“育训研赛”四位一体的人才培育模式、挖掘产教融合平台的多重育人潜能和多渠道开拓农技推广新模式等方面展开了积极探索与实践。

“三全育人”理念下党建带团建的思想政治教育活动开展探究——以广西梧州农业学校为例

近年来,国家高度重视职业教育工作。中职学校作为职业教育的重要组成部分,要想为社会培养出德能双修的优秀毕业生,就要注重对学生的思想政治教育,培养学生树立正确的三观。“三全育人”理念有助于提升中职学校的教育教学水平、德育效果。在“三全育人”理念下开展党建带团建活动,学校要不断创新主题教育活动的方式,提升主题教育的实效性,激发学生参与的积极性和主动性。

“1+X”证书制度背景下中职会计专业人才培养模式改革探究——以宁夏农业学校为例

“1+X”证书制度是我国职业教育改革的重大举措,是进一步深化产教融合、校企合作的新措施,但是当前“1+X”证书制度背景下中职会计专业人才培养模式依旧存在人才培养方案与实际脱节、课程设置缺乏创新性、教学模式依旧传统等问题,本文对会计专业实施“1+X”证书制度的优势、中职院校会计专业人才培养现状进行了分析,并以宁夏农业学校为例,提出了“1+X”证书制度下中职会计专业人才培养方案的优化策略,以期为学校优化人才培养模式提供一定的依据。

乡村振兴背景下现代特色农业产业学院建设路径探究——以广西玉林农业学校为例

新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图,重塑全球经济结构,我国正处于全面推进创新经济发展,建设创新型国家和制造强国的历史方位。随着乡村振兴战略的实施,农业产业化和农村现代化成为我国农业发展的重要方向。农类职业院校作为人才培养的摇篮,是提供农业产业技能型人才的重要保障,承担着推动乡村振兴的责任和使命。以广西玉林农业学校为例,探究乡村振兴背景下现代特色农业产业学院的建设路径,旨在为其他院校开展农业产业学院的建设提供借鉴与参考。

新时代中职语文教学中劳动教育现状调查及策略研究——以广西梧州农业学校为例

新时代对劳动教育提出新要求,结合学科特点,在中职语文教学中融入劳动教育,可以充分发挥语文学科作用,让劳动教育更好地融入学校育人的全过程。本文通过调查问卷方式研究新时代中职语文教学中劳动教育的现状,探究在中职语文教学中开展劳动教育的可行性,提出新时代中职语文教学开展劳动教育的路径和策略。

中职英语课堂教学融合思政教育的研究与实践——以广西桂林农业学校为例

英语教学作为中职院校教育中至关重要的一门学科,不但要培养学生的理论知识,更要发挥英语课程的教育作用,注重课程内容的价值取向。利用中职英语具有的人文性、直观性和实用性的学科特点,将思政教育融入教学,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,建立文化自信。

临洮农业学校《遗传学》校本教材的开发研究

探讨了中等职业教育《遗传学》校本教材的开发与研究,以满足现代中等职业教育的需求。在中职教育教学过程中发现,《遗传学》教材偏难而学生基础偏弱,导致教材与实际教学不匹配。目前对《遗传学》校本教材的开发和研究较为少见,因此以遗传教学为基础,结合多年的教学工作和实践经验,对定西市临洮农业学校《遗传学》校本教材的开发与实施作初步的探索和尝试,以期提高学生对遗传学的理解和应用水平,培养更多专业人才,促进畜牧产业发展。

探索农村职教发展新模式——邢台农业学校办学改革的报告

邢台农业学校以全省开展“送教下乡”、实施“新农村建设双带头人培养工程”为契机。率先进行了农村职教发展模式的探索和改革。学校植根沃土．服务“三农”，使学校的内部结构形成了“送教下乡”的新机制．外部运行纳人了社会主义新农村建设的总体系．走出校园办职教。贴近三农育人才．开创了发展农村职业教育的新模式。

项目教学在中职学校《插花艺术》课程教学中的应用——以惠农业学校教学实践为例

在分析《插花艺术》课程传统教学中存在问题的基础上,概括了项目教学法的基本情况及其实施过程,展示了惠州农业学校插花课程教学改革后的成果并作了总结,为职业教育中专业课程教学改革提供了指导。

应用服务营销理论提升西部中职办学质量——以广西百色农业学校为例

服务营销是以顾客服务为目的而开展的营销活动,其宗旨是提高顾客满意并赢得忠诚。从无形性的角度看,中职教育是服务营销中的无形类型。文章根据服务营销质量管理理论,以广西百色农业学校为例,针对西部地区中职学校办学质量现状,西部中职学校应高度重视"服务营销"的应用,逐步完善各项教育教学及管理服务,凸显"人性化"的理念,提升西部地区中职学校办学质量。

汉中农业学校学生膳食营养状况调查

目的了解汉中农业学校学生膳食营养状况,以便更好地指导学生合理营养与平衡膳食。方法采用称重法和询问法,对汉中农业学校高职班256名学生进行5d膳食调查,并与中国营养学会修订的《中国居民膳食营养素参考摄入量》,即DRIs进行比较。结果学生的蛋白质、钙、硫胺素、烟酸摄入量不足,其中蛋白质摄入量占RNI建议摄入量的80.3%,钙占69.8%,硫胺素占58.8%,烟酸占77.2%,而且膳食结构中豆类和动物性食品量偏低,脂肪摄入量及其占能量比过高。结论汉中农业学校学生膳食状况不合理,应加强相关知识教育。

技能大赛对畜牧兽医专业“教学做”一体化教学的启示——以广东省梅州农业学校为例

技能大赛推动中职教育的各项改革和创新,通过技能大赛,能真实折射出中职畜牧兽医专业存在的问题。解决该类问题需要改善实训设备,加强课程的职业性,提升实训环节的质和量,构建“教学做”一体化师资队伍团队。通过解决技能大赛所折射出的问题,推动“教学做”一体化教学模式的发展。

中等职业学校“现代学徒制”人才培养模式实施策略研究——以福建省南平市农业学校汽车运用维修专业为例

我国职业教育的改革逐渐从量的改变转向质的改变,由自我不断发展转向从多方面吸收发展。"现代学徒制"的人才培养模式在实际教学中得到了广泛的应用,能够很好地提升我国职业教育的水平。本文结合福建省南平市农业学校汽车运用维修专业的教学,分析"现代学徒制"的内涵与特点、实施模式,提出推动校企合作的有效途径,加强现代学徒制试点工作日常管理的方法。

中职畜牧兽医专业现代学徒制教学模式的探索与实践——以福建省龙岩市农业学校畜牧兽医专业为例

为解决学生在企业学徒阶段存在的教学和管理难题,提高人才培养质量,在现代学徒制的教学模式上进行了探索,初步形成了适合龙岩市农业学校畜牧兽医专业现代学徒制的"三位一体"即"互联网+"教学、"猪场课堂"与"以师带徒培养"三者有机结合、相互补充的教学模式。本文分析了此模式的实施背景,介绍了其改革目标、做法、成效,以期为畜牧兽医专业教学效果的提高提供参考。