扎实有效地推进教师专业发展型学校工程

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。随着我国基础教育改革的不断深入,教师所从教的学校在促进教师专业发展方面的作用体现得越来越明显,学校已成为教师发展的重要场所。

整合培训资源 构建“多维立体”教师培训模式

广泛开展教师在职培训，实现教师专业化，是推动师资提高的重要途径之一。在促进教师专业化发展进程中，农安县教师进修学校积极发挥自身培训职能，为提高全县教师专业化水平付出了很多努力。我们通过对教师培训过程中出现的种种问题的成因剖析以及对策探讨，初步探索形成了“多维立体”教师培训模式。

增强教师培训有效性的研究

随着新课程改革的深入开展,教师培训的重要性越来越凸显。教师培训既是基础教育一项十分重要的任务,也是建设高素质中小学教师队伍的重要措施。教师培训只有落到实处,走进教师心里。

关于幼儿教师培训有效性的一点思考和探索

随着国家对幼儿教育的重视，幼儿教育迅速起步、蓬勃发展。幼教界专家们在谋求发展中，很快发现幼儿教师的缺乏和幼儿教师素质低下严重影响了幼教的保教质量，制约了幼教的发展。于是转岗培训和在职提高等各种培训接踵而至，培训的通知单和邀请函一时间铺天盖地，让人应接不暇。

发挥网络教研优势 加快农村教师专业发展步伐

随着各级各类远程培训的兴起，教育走进了信息化时代，网络教研应运而生。在不断地研究、探索、实践运用中，我们越来越深刻地体会到网络教研经济、便捷、高效这三大优势。如何发挥网络教研优势，加快教师专业成长的步伐呢？本着这样一个问题，农安教师培训工作在不断摸索、改进、创新中，逐步走出一条适合农安人民自己的发展之路。

小学英语教师分级分层培训模式有效性的研究

英语学科专业性很强,对在职英语教师的英语专业素养要求也较高,因此对促进英语教师英语专业知识发展的在职培训十分重要。然而目前的教师在职培训现状仍存在一些问题,主要是培训模式单一,培训资源缺乏,培训内容与教师的实际需求脱节,致使培训流于形式。针对以上问题,本研究设计了调查问卷和访谈提纲,对农安县小学英语教师的在职培训情况进行了调查研究,分析了我县小学英语教师的现状,并根据当前教师教育的发展趋势,加强培训需求的预测,整合培训资源,采取分级分层的培训模式,科学确定培训目标和内容,提高培训效率,取得了良好的培训效果。

反思问题 创新模式 构建农村教师培训新机制

基于农村教师培训中尚存的问题和教师需求,我们不断研究、深入反思,广泛征求意见,科学确立了"十二五"时期我县师培工作的总体思路,即以"质量为本、改革创新、均衡发展、和谐共进"为基本方针,以"抓基础,促达标;抓质量,促提高;抓改革,促创新"为总的导向,以建设高素质、专业化教师队伍为目标,坚持"面向全员、突出骨干,面向全县、倾斜农村,面向课堂、服务课改",进一步拓宽培训渠道,改革培训模式,完善培训机制,求实效、创特色。

教师培训后跟踪与反馈的策略研究

目前,培训机构更多的是侧重培训内容的设置和培训过程的管理,培训后的跟踪和反馈常常被忽略。培训后的跟踪与反馈是教师培训工作中不可缺失的一个环节,是教师将培训成果内化与外化的保障,只有合理的跟踪和有效的反馈才能提升和延展培训成效,从而达到教师培训的预期目标。

基于学员角度的培训项目反刍——以“教师培训者课程设计与实施能力提升项目”为例

文章站在学员角度反刍参与教师培训者培训的收获和培训目标达成原因。总结了教师培训项目应该具备的特质和要素:以专业性唤醒学员的自省意识,做里程式的培训;以规范性指导学员的认知重构,做灯塔式的培训;以参与性驱动学员的学习动力,做一体化培训;以针对性解决学员的实际问题,做主题式培训。

核心素养下农村小学语文“大阅读”教学范式的构建与实施

调研显示,农村小学语文“教”和“学”呈现出较为封闭的状态,教师教得累,学生学得乏,一张试卷定“乾坤”,成绩却不尽如人意,未能走出高耗低效的怪圈.文章在提升小学生语文核心素养的大环境下,将突破口聚焦于“阅读”领域,从课标、教材、资源、课型、教学、评价等方面,通过精简目标、丰富课型、课堂瘦身、评测跟进等环节,构建农村小学语文“大阅读”教学范式,为农村小学语文教学的增效提质做了有益的尝试.

小学生英语课业负担与英语教学设计

近年来，关于中小学生“减负”的呼声一浪高过一浪，减负的措施也呈现多样化，然而事实上学生的负担仍然很重。造成小学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会、家庭、学校等方面的原因，不可否认也有来自任课教师方面的原因。小学英语教师作为英语课堂教学的主导者，在设计教学的时候，应结合小学生的心理和生理特点，从小学生的兴趣出发，考虑如何减轻小学生的课业负担，尽可能让小学生轻松愉快地学习英语，提高学习效率。

初中语文“体验式”阅读教学实践策略探究

"读万卷书,行万里路",中国传统语文教育高度重视生命体验。如何在阅读教学中引导学生进行深度的生命体验,借助经典文本的学习促进学生生命的成长,是"体验式"语文教学的本质。五环阅读基本模式":赏读入境,悟读品味,研读展示,精读积累,美读运用",是实施"体验式"语文阅读教学的基本策略。

略读课教学实践的五件要事——以统编小学语文教科书三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》为例

在统编小学语文教科书"三位一体"阅读课型体系中,略读课是一个全新的课型,在新教材中占有较大比重。解决略读课教学实践中的突出问题,重要且急迫。对"症"下"药",教师需做好五件要事,即抓住一个点、连成一条线、读懂提示语、铺就自学路和扩大阅读面,充分发挥略读课在"三位一体"中的重要功能,体现整体、连结和简约的略读课教学思想,从而在充足的语文实践活动中实现深度学习,提升学生语文核心素养。

生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究

近几年来,随着我国新课程改革的逐渐推进,小学数学成为新课改的重要阵地.想要从根本上提高小学生的数学水平,将生活化教学应用其中是非常有必要的.只有进行生活化的教学,才能真正提高学生对数学的兴趣,进而实现数学教学的真正意义.所谓生活化教学,主要指的就是教师在进行数学教学的过程中,要将数学知识联系生活,使得学生在生活中就能够获得数学知识.通过将生活化教学方式应用在小学数学教学中,不仅能让学生学习到真正的知识,而且还能够将所学数学知识运用到实际生活中,进而解决生活中的难题.因此,本文分析了生活化模式在小学数学教学中存在的问题以及意义,并阐释了如何将生活化教学模式应用在小学数学教学中.

互联网+背景下的小学英语课堂教学

在互联网＋背景下,学校教育和教学过程都发生着深刻的变革。面对互联网的深刻影响,小学英语课堂教学在课程设计、组织形式等方面都发生了较大的变化。结合小学英语教学现状,分析了互联网＋背景下小学英语课堂教学的特点,探讨了小学英语教学应对互联网＋的一些方法和对策。

怎样培养学生的创造力?

在中小学教学中要培养学生的创造力,我认为从下边几个方面入手加以引导,是必要的。一、提高观察力。观察力是一种有目的有准备的知觉能力。创造力的基点在于观察力、创造是从观察开始的。一个学生,如果有较强;的观察力,他就能在参观、看演示、做实验或日常生活中发现直观材料的本质特征;并通过比较、对比、想象、推理等多种方式,对所展示的事物从感性认识上升到理性认识,使思维达到创造性的境地。一些学生写作文苦于没材料,普遍的原因是观察力不强,平时没有把生活素材积累起来,大脑里储存的信息贫乏。一般的写都困难,创造性的写更从何谈起?

中学作文教学体系科学化浅见

不少语文教师都认为作文教学应当建立自己的独立的体系,但作文教学应当建立怎样的体系呢?建立怎样的体系才是比较合理的呢?本文想就这个问题谈一些看法。 “三个面向”向学校提出了新的要求,就是要明确教育必须适应我国的社会主义现代化需要,为建设具有中国特色的社会主义培养高质量人才这样的指导思想。中学作文教学也必须从这样的指导思想出发,建立起一个开拓型的,多元化结构的科学体系。它应当包含如下内容:一。