“医教结合”背景下特殊教育课堂教学的困惑与思索

医教结合理念在近年来得到了特殊教育教师广泛的关注和支持。越来越多的特殊教育教师开始探索医教结合背景下特殊教育课堂教学的策略,同时对于现有的教育策略和康复措施进行综合性的融合,提高二者的结合效率,为特殊教育学生而服务。但是现阶段医教结合仍然在实践和探索的阶段,仍然有很多新的策略和方法需要进行实践,在这过程中很多教师产生了困惑和不解,需要对此进行积极的思索和探讨。

浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育

情感是人们的一种心理形态,反映了客观事物和主观需求两者的关系,体现了人对事物的态度。心理情绪有积极和消极的作用,积极的心理对人的实践起推动作用,而消极的心理则起阻碍作用。心理也是脑的机能,皮层下中枢(丘脑、下丘脑、脑干网络结构和边缘系统部位)的功能直接控制和影响着人的心理。智障儿童在生长发育的过程中,因大脑受到较严重的损伤,使心理的发展受到阻碍,但他们的心理还在发展中,有和正常儿童一般的心理共性,也有与正常儿童不同的心理特点。教师了解和掌握智障儿童的心理特点,通过教育和康复训练,一定程度上修复和补偿他们的身心缺陷,使他们的心理得到发展,以确保教育取得满意的效果。

对特殊教育学校聋哑学生语文教学分析

语文教学对聋哑学生的发展具有极为重要的意义,通过语文教学可以实现聋哑学生更好的与外界的交流,在他们心中创造一个多彩多姿的世界。这种基础性的教育,还能够锻炼聋哑学生思考问题的能力,提高聋哑学生的适应社会的能力。本文从特殊学校聋哑学生的语文教学现状出发进行初步的分析,并提出相应的策略。

浅析在美术教学中渗透德育教育

在美术教学中渗透德育教育是美术教学的根本要求。随着社会经济与文化的快速发展,学生的德育教育问题也逐渐成为人们广泛关注的一个话题,在传统的应试教育过程中,存在着严重的“重智轻德”现象,随着学生年龄的增长,基础教育德育工作的不足逐渐显现,学生在进入社会后出现的一系列问题使社会不得不对传统的教学进行反思。下面,本文将针对在美术教学中渗透德育教学展开一番探讨,以供参考。

解析Fiash课件教学资源共享

在Flash课件作品中有大量的图片、声音和视频等资源.由于制作者拥有的资源不同,在制作课件时,很难及时、方便地寻找到适合的素材.如果可以从同类作品中将所需要的资源提取出来为己所用的话,不仅大大节约了搜集素材资源的时间,而且会极大地提高课件利用率.但是,Flash课件发布时一般都进行加密处理,使教师无法用普通的方式导入到Flash中进行编辑.今天,我们就向大家介绍几种提取加密Flash课件中素材资源的方法,使广大教师非常容易地搜集课件素材资源,为教育教学服务.

在课堂教学中对培智生进行语言训练

语言是一个人日常学习和生活不可或缺的重要本领,培智生的语言能力受到一定的制约,需要教师对他们加强语言训练,激发孩子的表达兴趣,激励学生的表达自信,通过多种教学手段,循序渐进地提升培智生的说话意识,交流意识,语言组织能力,口语交际素养,使他们也能像正常孩子一样获得发展。

浅谈培智学校语文课堂教学的策略

语文课程是智力落后学生学习其他课程的基础,也是他们融入社会、终身发展的基础。过去,培智学校的语文教学多以传授语文知识为主,强调学科知识的学习,忽视了提高学生实际生活能力的问题,忽视了培养学生语言实际运用能力的倾向。现在,我们强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重差异性教学。

培智学校美术课堂教学的有效性探讨

绘画是孩子的天性,是孩子的一种语言。然而,智障学生由于自身身体障碍,他们在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍。智障学生由于智力损伤程度不同,在行为表现、言语发展、心智活动、情感意志及兴趣爱好等方面也各不相同,对他们的教学有诸多困难,有效教学理念的提出,使培智学校的教学观念转向教学是否有效、对学生的生存和发展是否有效。因此,培智学校构建高效课堂具有更为重要的现实意义。

浅谈在智障学生职业教育课堂上的几点教学经验

智障儿童学习能力低下、感知速度慢、语言发展迟滞、记忆容量小,对人们的期望缺乏反应,对智障学生开展职业教育,将能增强其生存与发展能力,促进社会和谐和教育公平。本文主要分析了结合笔者教学经验,对智障学生职业教育课堂教学经验进行了总结,旨在为提升智障学生职业教育实效建言。

培智学校语文有效教学探讨

教学活动的开展需要教师明确不同学生个体的学习能力和发展能力,从而进一步增强学生对知识的理解,使他们对社会有一个具体的认识。就智育学校而言,实现语文知识的生活化,培养学生在日常生活中掌握语文知识的能力,帮助其适应社会生活,已成为教学的重要目标。一、特殊教育现状分析(一)教育设施相对落后虽然我国对特殊学校给予了大力支持,但在许多地区很难做到与普通教育一样。无论是师资还是教学设备设施,特殊教育学校都存在不足,这也会影响教师的教学。

浅谈培智学校生活语文教学出现的问题及对策

生活化教学不仅体现出教、学、做合一的教育思想,也是基于智障学生的学情实际,激发智障学生学习体验,提升智障学生在生活中运用语文的能力,为智障学生终身学习与生活奠定基础,使生活化教学真正成为语文教学的助推器。

关于做好特教学校后勤管理工作的几点思考

后勤服务是一项既繁杂又辛苦的工作,是一个单位的'门面'和'窗口',也是一个单位事业发展非常重要的环节。做好后勤服务与后勘保障工作,是后勘工作人员的神圣职责。作为特教学校的一名后勤管理者,每天和我们接触的除了特教老师,最主要的还有那些残障孩子,他们的衣食住行都在学校,那后勘的工作就显得尤为重要。本文从端正思想,服务于人;抓好后勘常规管理工作,努力做好各项工作;抓好学校卫生、绿化工作,营造美丽校园;特校特办,打造节约型学校等问题进行阐述的。

特教学校实物教学的内涵及应用

在课改不断深入,教育教学理念不断更新,现代化高科技手段在教学中的广泛应用的今天,特教学校仍然要坚持运用实物进行教学。要根据聋生的自身生理条件和认知规律,把多媒体教学、网上资源的现代高科技教学手段和普通实物教学密切相结合起来,最大限度地使用实物进行教学,以求最高、最好、事半功倍的教学效果,为聋生开拓出更广阔的学习和生活空间。

培智学校数学教材创造性运用探讨

现行全日制培智学校数学教材在现行教材自身存在着一些不足,主要体现在以下几点:首先是教学内容单调,教具学具贫乏,很难激发智力障碍学生的学习兴趣;其二是缺少给学生操作和活动的空间,使智力障碍学生的数学课堂变得机械枯燥;其三是数学学习与学生生活严重脱节;其四是教材明显沿袭普小多次课改前的系统逻辑结构,没有及时优化,未能考虑到智力障碍学生的特点;其五是教材忽视与其他学科知识的联系;其六是教材仍是20世纪90年代初的版本,许多知识已经不能满足时代的需求等。虽然教材中存在着这些不足,但只要教师创造性地运用教材,还是可以使教材发挥一定作用。

浅谈聋哑学生心理问题出现的原因及解决措施

比起其他不同程度的残疾来说,聋哑人应是最痛苦的一类人。听和说是人类相互交流的主要方式,他们如果听不到,就只能凭借看到的进行猜测,猜测则容易产生各种错误信息,造成误解;他们又苦于不能表达,也无法让人获知自己的所思所想,故烦躁苦闷等情绪会随之滋生,久而久之,就会引发各种精神疾病。对聋哑学生的心理异常现象,并及时采取有效的防治措施,有助于我们有的放矢地对他们进行教育,从而培养他们健康的心理,达到心理健康教育的目的。

聋哑儿童语文教学中存在的问题和解决策略

聋哑儿童的教学具有特殊性,作为他们的主要学习基础,语文教学更是具有不可动摇的地位,因为语文对聋哑儿童而言,不仅仅是学习的根基,同时还是聋哑儿童与外界进行交流的媒介。聋哑儿童在学习和成长的过程中,由于特殊性,起自身的心理和身理素质与其他的普通儿童相比较,具有差异性,因此,在进行教学的时候,教师应该倾注更多的耐心、努力以及爱心。本文基于以上基础,尝试通过分析聋哑儿童语文教学的研究现状,分析其中存在的问题以及解决策略,你提升聋哑儿童语文教学的效率,实现聋哑儿童多方位发展[1]。

个别化教学在培智语文教学中的应用

在培智语文教学中,教师应正确认识个别化教学的优势,根据培智学生的实际情况,在集体授课制下充分运用个别化教学,因材施教,开发所有学生的潜能。该种教学方式从学生身心发展水平和特殊需要出发,有利于学生各种潜能的开发,为智力障碍学生的全面发展提供了有效保障。

培智语文课堂以生为本的教学策略

以学生的终身发展为本是新课程改革的理念,是素质教育的目标,是生本课堂的精神追求。因此,语文课堂中应始终以学生为主体,以学生为中心,追求以生为本的课堂就是追求有效且高效的语文教学。本文介绍了培智学校语文课题以生为本教学策略,力求使培智学校的课堂教学贴进智障学生的生活实际,达到有效地康复训练,使教学面向全体,发展每个智障学生的素质。

语文教学中促进聋哑学生语言发展的几点建议

聋哑学生无法正常的与人进行交流,生活中也会因此存在极大的困难,手语成为了他们与外人接触的唯一工具,但是,手语和我们所使用的书面语有着巨大的差异,这就使得聋哑学生在语言的正确使用上存在着许多的问题和困难。因此,在对聋哑学生进行语文的教学时,教师应当重视这个问题,采取相应的措施提高聋哑学生的语言表达能力。本文针对聋哑学生的语言特点,提出了语文教学中促进聋哑学生语言发展的几点建议,希望能够给广大的特殊教育工作者提供一些可资借鉴的地方。

浅谈聋哑学生语文生活化教学实践策略

语文,作为一种语言知识,是众多学科学习的基础,需要学生对其具有良好的掌握能力。对聋哑人的教育教学可以说是难度极大的,因此聋哑学生语文教师更要不断进行研究和学习,提高聋哑学生的语文教学效果。