信息技术与课堂教学融合的实践与策略——以吉林省农安县青山乡中心小学为例

随着教学理念的不断进步,教学模式也在不断推陈出新。适时适当地将信息技术运用于教育教学,是个值得深入探讨的话题,也是个值得深入探究的实践层面的问题。本文以吉林省农安县青山乡中心小学为例,从学习环境构建、教学理念与技术能力同步提高、教与学的方式转变等方面,阐述如何有效地将信息技术融入教学。

小学数学课堂中情感教育的渗透之我见

新课程改革的背景要求数学教师在课堂内更加注重学生的发展,将严谨的课堂教学内容与情感教育的思维模式相融合,在校学生成长开始的初级时期在数学课堂中向学生渗透情感教育,培养的学生形成正确的人生观。同时,在数学课堂中完成情感内容的学习,也会有效保证学生在数学课堂中形成正确的思维理念,情感教育在小学数学课堂中的渗透,会让学生取得数学的学习成果更具影响力。因此,下文主要分析了小学数学课堂内渗透情感教育的有效方式。

“动”出课堂的精彩——小学数学课堂融合动手操作的策略

教学改革时期的小学数学课堂教师应重视教学方法的变革,应通过不同方式为学生优化教学环节,构建优秀的教学环境,充分调动学生的主动学习意识和学习积极性。此外,教师要在课堂教学过程中培养学生的动手操作能力,通过动手操作与小学数学课堂教学过程的融合,让学生能够高效理解数学知识,强化学生的数学知识感悟能力,提升学生的数学思维意识,让学生形成严谨的态度,通过课堂教学与动手操作模式的融合,实现课堂内的教学目标。基于此,文章中主要分析了小学数学课堂融合动手操作模式的有效策略。

让学生在数学课堂中“动”起来——浅谈小学数学教学与课堂动手操作的融合

在新时期小学数学课堂教学过程中,教师要适当对传统教学方法进行变革,对传统教学方法进行精华的索取和糟粕的剔除,要依据教学基本方向以及学生在课堂学习过程中的不同需求,更新课堂中的教学环节。教师可以主动将数学课堂教学过程与动手操作融合,让学生在动手操作过程中感受数学学习,增强数学学习能力,培养学生的数学学习精神。教师主动融合数学课堂教学过程,融合数学教学改革需求,提升数学课堂教学成效,会促进学生的全面发展。基于此,文章中主要分析了小学数学课堂与动手操作方式的融合策略。

浅析韵律诗在小学英语教学中的妙用

儿童天生好动,喜欢新鲜刺激的事物,在英语教学中,歌曲、韵律诗和押韵的节奏,使他们能很快兴奋起来,进入最佳的学习和记忆状态,并能通过常用结构和词汇的重复, 达到语言强化的目的。教师恰如其分地运用韵律诗学习语言,能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶,增强记忆,极大地提高学生学习英语的兴趣,提高课堂教学效果。

论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

教学改革思想的全面贯彻和落实,要求教师在课堂教学过程中完善教学环节,为学生制定轻松合理的课堂教学模式,保证学生能够在课堂学习过程中全面提升学习水平,促进学生整体学习实效性的提升。因此,在小学数学课堂教学过程中,教师要主动尝试“以学定教”教学策略,构建新颖、宽松的学习环境,保证学生能够在课堂内增强认知,优化学生的总体学习素养,让学生在课堂学习过程中感受数学学习的独特魅力,保证学生认清数学学习方向。基于此,文章中主要分析了“以学定教”模式在小学数学课堂教学过程中的应用策略。

小学教育中对学生个性的培养方法研究

素质教育思想理念的盛行要求教师在课堂教学过程中全面引导学生,强化学生的个人素养。因此,在小学学校的日常教育和引导过程中应重视学生个性的培养,通过对学生性格意识的精准把握,创建优秀的环境和引导活动,通过系统全面的培养,让学生在课堂学习过程中形成自由意识、个性思维、创新思想和想象能力,保证小学生能够在日常学习过程中获取综合全面发展,让学生成长为新时期的综合人才。基于此,文章主要分析了在小学教育中对学生个性的培养方式。

课本剧在小学语文教学中的应用

小学生的注意力比较容易分散,而在小学课堂教学中,如果把文本教学转化成学生们喜闻乐见的课本剧,能够很好地激发学生的兴趣,培养学生的个性,还能够培养学生的集体意识,让语文课堂变得更加精彩。

浅析小学数学互动式课堂的构建

为了进一步适应新课程改革要求,数学教师应当打破传统教学理念的束缚,通过创新教学理念、教学模式,采用师生互动式的教学来激发学生的数学学习兴趣。通过师生互动,有助于教师与学生之间实现双向的交流沟通,能够持续循环地促进学生数学思维的拓展。师生互动不仅是一种教学形式,也能够体现新时期下的教学思想与原则,在教学过程中。通过师生互动,有助于实现轻松愉悦的课堂氛围,充分调动学生的参与热情,能够实现数学思维的飞跃发展。简要阐述互动教学的课堂特点,以及如何在小学数学教学中构建互动课堂的具体教学策略,希望能够促进小学数学课堂教学效率的有效提升,增强学生的自主学习意识。

探究如何加强小学生数学思维能力的培养

培养学生的数学思维,能够使小学生自主应对数学问题,能够分析问题、发现问题并解决问题。在新时期下,培养学生的数学思维,能够有效地从实践层面上使学生掌握数学基本技能,提高数学应用水平。从以下几方面浅要阐述了数学思维能力的内涵以及重要性,并提出加强小学生数学思维能力的培养途径与方法,希冀促进小学数学课堂的高效率发展,促进学生的数学思维拓展。

小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

小组合作学习教学模式在小学数学教学中的应用能够激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性,培养学生的团队意识和合作精神,让学生在和谐、民主的学习氛围中,感受到学习数学的乐趣,收获来自数学学习的喜悦。基于此,本文结合实际教学分析了在小学数学中实施小组合作学习教学模式的意义及存在的问题,并指出了合作学习的实施策略,希望能够对小学数学教学工作的开展起到借鉴作用。

浅谈信息技术对小学教学的促进作用

小学数学课程标准指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

新课改下小学数学有效性教学研究

目前我国教育事业的发展越发完善,无论是师资队伍还是教学水平都较过去有明显提升,但仍然存在一些问题。新课改背景下本文针对小学数学的教学进行研究论述,指出当前小学数学教学中的不足,通过反思和总结为当前小学数学教学的有效性提供方法和思路,也为当前学生的小学数学学习树立了目标。

大数据背景下小学数学课堂培养学生核心素养的教学策略研究

随着核心素养教育理念的提出,数学学科已经不再单纯是理论、概念教学,而是要通过数学学科。培养小学生的综合能力,让数学知识在学生的成长和发展过程中发挥着重要的作用。在当今的大数据背景下开展小学数学课堂,教师也要更注重信息技术的融合,改善课堂环境,增加数学知识的趣味性,提高数学课堂教学效率。下文就大数据背景下,小学数学课堂培养学生核心素养的教学策略进行分析与研究。

谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识

小学数学在小学教育体系中占据重要地位,对于学生的学习和成长有着极大的影响。但是,在传统的小学数学教学中,教师一味地为学生灌输知识,导致学生一直处于被动接受的状态,失去学习数学知识的兴趣,阻碍学生创新意识的形成,不利于学生的未来发展。问题意识是思维的动力,创新的基础,教师在开展对小学生的数学教学时要注重问题意识的培养,帮助学生在数学学习中获得综合能力的提高,为学生的终身发展打基础。

信息技术融入小学数学课堂教学的实践

随着科学技术的不断进步,信息技术在人们的生活中被广泛地应用,同样也应用于教学中,可以提高教学质量。在新课改背景下,对于小学数学教学提出了更高的要求,传统的教学理念与教学形式已经无法适应教育的需要以及学生的实际需求,在一定程度上限制了学生的发展,阻碍了学生的未来成长。因此,教师要将信息技术融入小学数学教学中,打破传统教学的限制,激发学生的学习兴趣,进而提高小学数学教学效率。

彰显科技魅力,营造高效课堂——信息技术视角下小学数学教学的有效方式分析

为了更好地适应社会发展,教育部门于近年来逐步进行的相关改革,在教学模式上更倾向于科技化创新,化身为小学数学教师,自身的观念也要逐渐改变,这样才能帮助学生解决学习问题,制定出更为高效的教学模式。随着信息科技的不断发展,小学数学教学工作也迎来了崭新的机遇,在习的教学阶段,教师要注重培养学生综合能力,锻炼学生自主学习思维,开发学生产生怀疑并且勇于探究的能力和意识,这样才能促进小学数学教学工作的全面化改革。

小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究的精神

小学数学教学课程是小学教育体系中的重要组成,关系到学生的未来学习与成长。随着新课改的逐渐深化,强调学生在数学教学中的主体地位,但是,教师受传统教学观念的影响严重,一般直接对学生进行知识的灌输,影响学生的学习兴趣,也严重限制学生的个性化成长,无法促进学生主动探究精神的发展,导致小学数学教学质量与效率不高。本文就小学数学课堂教学培养学生主动探究精神的策略进行深入的探析。

如何在小学数学课堂中有效利用学生的错误资源

在小学数学教学中,合理的利用错误资源可以提高小学生的数学能力,有助于教师更有针对性的设计教学方法,有利于教学效率的提高。身为教师,要将以前传统的教学观念转变,正确看待错误资源,将错误资源在数学教学中充分的利用,引导学生发现错误,提高学生解决错误的能力,达成学生学习效率的提高。本文就小学数学课堂中利用学生的错误资源的策略进行深入的探析,希望更好的达成学生数学素养的提高。

小学语文课前有效预习的探讨

课堂上教师不仅要让学生通过学习获得知识,而且要让其习得如何获取知识的方法,并且把这一方法在课内、课外加以运用,尤其是课外的预习,更是检验学生学习方法掌握情况的关键。再者,有了充分的预习,就可以有效利用课堂学习时间,增大课堂容量,提高课堂效率。