浅谈柯氏四级评估模型在农银大学培训项目中的应用

科学合理地评估培训项目成果、保障培训成果的有效转化是培训管理者面临的一项巨大挑战。柯氏四级评估模型自上个世纪50年代提出以来,成为了世界上最广泛的培训评估工具,在培训评估领域具有难以撼动的地位。本文首先阐述了柯氏四级评估模型的基本内涵和原理,然后在此基础上对柯氏四级评估模型在农银大学培训项目评估中的应用加以剖析,并给出一些建议。

以“精准培训”理念促进农银大学培训项目质量的提升

随着知识经济的到来,人力资本对于企业发展的促进作用已愈发凸显。本文通过分析干部教育培训行业的现实背景以及农银大学的发展现状,提出在农银大学启动"精准培训"模式的策略建议,以期提高培训项目的质量效果,为农业银行战略目标的实现提供更加有力的人才支持。

基于农银大学实践的培训成果转化思考

本文通过对农银大学专题培训班的实施过程进行分析,以农银大学2019年信用审批培训项目为例,探讨培训项目的培训成果转化问题。从培训对象、需求调研、内训师培养等多个层面对影响培训成果转化的因素进行了分析。旨在探索如何切实提高培训成果的有效转化,为商业银行培训提供有价值的参考依据。

新形势下农银大学研讨式教学创新思考

在“互联网+培训”大有可为、农行更注重培训实效、员工培训需求趋向个性化的新形势下,农银大学作为农行的企业大学,需要不断创新教学方式方法.本文介绍了农银大学发展面临的新形势,分析了农银大学研讨式教学的现状,从形式和方法两个层面提出了农银大学研讨式教学的创新路径,指出可将翻转课堂与研讨式教学有机结合,还可选择性运用团队列名法、六顶思考帽法、情景模拟法及辩论式研讨等新方法,不断提升农银大学研讨的质效.

案例教学在农银大学的应用探讨

随着企业培训方式方法的改进创新,传统的照本宣科式的教学方法已无法满足现代企业管理的需要。经实践检验,"以学员为中心"的案例教学收效显著,用案例来培训学员,不仅可以克服成人学习精力波动和容易遗忘等阻碍,还能提高学员人际沟通和主动学习等能力。农银大学是农业银行教育培训的内部管理平台,已在岗位职业轮训和专题培训班上应用了案例教学的方式方法,但是培训效果并不显著。本文首先从理论层面阐释了案例教学概念及其特征,其次分析了应用案例教学的原因,最后讲述了在农银大学应用案例教学的方法。文章通过对案例教学的分析探讨,力图将其与农银大学结合得更紧密,增强培训效果,推动培训院校特色功能建设,为农业银行提供更好的智力支持。

用五大发展理念引领农银大学新发展

发展理念引领发展实践。党的十八届五中全会提出的五大发展理念对破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势具有重大指导意义。本文从五个方面入手,分别探讨了以五大发展理念为指导推进农银大学发展的现实路径和具体措施。

探索改革之路 创新培训模式--以农银大学四川分校为例

创新,是前进和发展的不竭动力和源泉。随着农行业务持续发展、网络科技日新月异,需要培训给予更强有力的支撑。农银大学分校如何真正发挥好职能作用、助推业务发展,是一直以来需要我们思考和解决的问题。如果仍然仅仅安于提供教学场地、搞好后勤服务,就有可能逐步被边缘化。因此,必须在完成上级行规定培训任务的同时,走大胆创新发展之路,找到工作的突破口,真正助推业务发展,才有更广阔的生存发展空间。

新时代企业大学转型升级研究——农银大学天津培训学院建设发展路径探讨

随着新时代人才要求和竞争形势的变化,企业大学如何通过转型升级助力企业发展成为一个亟需研究的课题。本文基于企业大学运行现状、存在问题,构建出未来企业大学发展的理想模型,明确企业大学参与企业战略的作用机制、角色定位和战略目标输出。并从人才培养、绩效改进、知识管理、平台建设、战略助推、品牌建设几个方面提出了农银大学未来建设和发展路径。

移动学习在农银大学培训中的应用

随着移动互联技术的发展和移动终端的普及,在线学习教育领域出现了新的趋势,从在线学习到移动学习,这种新的学习方式逐渐受到企业的关注和重视,并被引入企业培训当中。本文从培训教学活动角度出发,分析了移动学习系统的构成与功能,结合农银大学培训需要,着重探讨移动学习服务于农银大学培训的方式与实现路径。

PBGS教学模式在农银大学的应用探索

"基于项目的团队学习"(PBGS)是体现能力本位思想、有利于学员综合能力和团队协作能力培育和发展的新兴教学模式。对于农银大学中具有实践性和应用性特点的专业业务课程,运用PBGS教学模式来设置可操作的教学项目,引导学员以团队形式进行自主学习,在完成项目的过程中学习和掌握理论知识,可提高学员的主观能动性和创新能力,同时也有助于实现以工作绩效提升为导向的人才培养的教学目标。

关于农业银行电子银行业务发展研究与思考——农银大学2015年第二期电子银行条线培训班研讨综述

2015年农银大学第二期电子银行条线培训班共组织7次研讨,包括3次"两带来"案例研讨和4次专业研讨,研讨过程组织有序,气氛热烈,学员参与度高,研讨内容贴近实际工作,形成了有借鉴意义的研讨成果。

基于绩效改进理论的农银大学专题培训项目设计研究

开展支持绩效和公司战略的培训是近年来培训行业所倡导的议题,也符合农银大学专题培训的定位。本文基于绩效改进和学习项目设计相关理论提出农银大学专题培训项目设计流程的设想,根据具体项目运行复盘验证流程的可行性,并据此提出相关建议。

农银大学2016年岗位职业轮训第二期财务会计班研讨综述

农银大学第二期财务会计班采用"世界咖啡"汇谈的方式组织了四次"两带来"研讨,内容围绕中间业务、固定资产及绩效考评三个主题展开。提出在利率市场化、金融脱媒等严峻的形势下,农行中间业务发展的总体思路及具体化建议,并针对五大行的掌银、网银收费新政提出应对策略。在固定资产方面,提出应对县级以上基建项目管理"三超"问题的五大思路。针对绩效考核,指出向基层行的绩效传导及部室考核中存在的突出问题,提出结合部室特征合理设置考核指标、完善管理会计系统等可行性建议。

浅析农银大学人力资源管理——以农银大学武汉培训学院为例

一个企业,管理的要素是人、财、物,其中核心是人。毋庸置疑,人力资源是企业生存和发展的关键要素。人力资源管理目标就是要吸引人、培养人、用好人,做好人力资源开发和利用,激发员工活力,开发员工潜力,建立一支高素质的干部员工队伍,为企业发展提供强有力的智力支持和人才保障。

研讨式教学在农银大学的应用探索

研讨式教学模式的宗旨是要在实践中培养综合能力,提升综合素质。研讨式教学模式改变了教学过程中老师和学员的互动方式,强调以学员为主体。本文从研究研讨式教学典型模式入手,结合研讨式教学在农银大学的应用实例,提出了如何更好发挥研讨式教学在农银大学教学中作用的相关建议。

对办好农银大学分校的实践与思考

随着农业银行改革和发展的深入推进,作为内部重要培训阵地的农银大学分校功能在不断拓展,要求在不断提升。近年来,农银大学山西分校认真践行"严管、规范、高效、务实、尽责"的办学理念,在强化党建引领、从严制度管校、开展特色办学、注重文化引领、拓展服务层面上进行了多元化的立体探索,使学校的功能得到了全面恢复,培训的档次得到了全面提升,学校的形象得到了全面确立,办学的成效得到了全面彰显,为总行"六维方略"和山西农行"稳、调、精、严、进"的战略要求贯彻起到了重要作用。面对新时代、新发展,农银大学山西分校又提出了特色引领学校、文化塑造学校、功能强化学校、制度规范学校的新构想,力求在将分校办成党性锤炼基地、业务示范基地、战略传导基地、项目开发基地、学术交流基地、智能引领基地的基础上发挥新的作用、开辟新的坦途。

浅述农银大学四川分校模拟网点的建设及应用

企业员工培训不同于学历教学,其生命力在于实战。近年来,针对培训过程中常常出现的"教师难讲、学生难学,学后印象不深,回到单位后动手能力差"等培训与业务脱节现象,农银大学四川分校在充分调研、反复论证的基础上提出了实战教学模式,为使实战教学更具现场感、真实感,进一步提出了模拟网点建设,并有效投入使用。这种全新的培训方式给企业培训带来了巨大变化,实现了革新传统培训模式,助推业务经营发展的目的。

关于提升农银大学分校培训教学效果的几点思考

人才是事业发展的基础,而培训则是队伍建设的重要环节。一个企业是否具有竞争力,关键就是看这个企业里的人是否具有竞争力、是否具有较强的工作能力,而员工培训是提高员工市场竞争力和强化工作能力的重要途径农行天津分行一直以来非常重视员工教育培训工作,2014年按照农总行要求成立农银大学天津分校,近两年来重点承接员工岗位职业轮训以及网点负责人、中年员工、青年员工、新入职大学生培训等重点培训项目,员工教育培训工作取得了较好成效。本文通过对目前农银大学天津分校培训项目管理模式及在运行中存在的问题进行深入分析,并针对性提出改进措施,力求进一步提升员工培训效果,努力为农行天津分行深化推进高品质区域主流银行建设目标提供智力支持和人才保障。

农银大学培训学院学科体系建设研究——以天津培训学院为例

天津培训学院作为农业银行党校和农银大学重要实体,在学科体系建设上需围绕课程体系开发和讲授,先建立课程体系、培养师资,再参与并主导培训教学全过程。基于目前学院学科体系建设现状,需建立党校类、领导力类、通用素质类、培训理念与工具类四类课程清单,并据此建设课程体系;通过明确师资培养方向、搭建双向交流平台,确立师资培养进修体系、推进科研与教学一体化、搭建知识管理平台,坚持激励与考核并行等措施加强师资队伍培养;向市场打包推销学院课程,争取培训项目设计的权力,最终主导培训教学全过程。

农银大学教学研发工作创新的几点思考

教学研发工作是农银大学核心工作之一。本文着重在课程设计、教学方式方法、科研等教研方面加大创新力度,满足总、分行各层面培训对象的培训需求,进一步提高教研工作质量。按照"人本课程训练模型"设计培训课程体系解决单一、孤独、专业内容片面问题;案例教学把实际工作中的真实情景加以典型化处理,形成供学员思考分析的案例,提高学员分析问题和解决问题的能力;研讨课程在解决工作难题、挖掘问题本质、探寻科学合理的解决方案;情景模拟、互联网+、微课程运用等教学方法吸引学员眼球,让课程更接地气,应积极推广授课新模式。