整体观照,关联把握,发展能力——统编教材古典名著单元的教学例谈

当下的小学语文阅读教学,追求更高层次的、能够让学生与文本之间发生深入互动的阅读。这就要求教师必须从整体观照的视角出发,深入把握单元文本之间的关联,运用整体把握、文白对照的方法去解读文本。同时应引导学生积累并迁移运用阅读方法,如此才能为后续接触中华经典、感知名著魅力奠定基础。

例谈一年级学生数感的培养

小学生数感的培养是从认识数、理解数的意义开始的。那么,教学中怎样通过数的认识培养一年级学生的数感呢?一、创设现实情境,帮助学生初步建立数感学生对数的感悟是从辨认实际物体的多少开始的,所以学生数感的建立离不开现实情境。教师要精心创设现实情境,让学生在具体情境中抽象出数,认识数,理解数的意义,初步建立数感。例如,在教学"5以内数的认识"时,我们没有从认识1、2开始,而是先认识数3。

“‘长方体和正方体’的整理与复习”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》五年级下册第102页。教学目标:1.通过自主回顾与整理深化对长方体和正方体知识的理解与掌握,灵活运用所学知识解决实际问题。2.经历知识梳理的全过程,沟通知识之间的内在联系,对知识的整理方法进行归纳与总结,建立完整的认知结构。