新工科背景下冶金工程国家级实验教学示范中心建设探索与实践

高校实验室是人才培养和科学研究的重要阵地。在新工科建设背景下,冶金工程国家级实验教学示范中心以服务国家重大战略和产业需求为导向,充分发挥人才培养主战场作用,在加强数字化教学资源建设、建立虚拟仿真实验教学平台、扩大仪器设备开放共享、提高安全精准管控能力等方面开展了探索与研究。经过3年多的建设实践,强化了学生工程创新能力和综合素质培养,提高了示范中心科研服务和综合管理水平,全面助力冶金工程专业改造升级和创新发展。

国家级一流本科课程冶金物理化学课程思政建设——北京科技大学冶金工程“双一流”学科建设的探索与实践

在“双一流”学科建设和高校课程思政建设的背景下,如何将冶金物理化学教学与思政教育紧密结合,培养品学兼优、全面发展的社会主义建设者和接班人,是高校专业教育必须思考和解决的重大课题。目前,各大高校都己积累一些课程思政实践的经验,但不平衡、不充分等问题依旧突出。针对冶金物理化学课程特色和当代大学生的成长特点,分别从思政教育目标、思政元素挖掘设计与融入、教育教学模式和考核评价方法等方面进行冶金物理化学课程思政教育的改革探索,构建“一/三/三/三”课程思政教育教学体系,从而达到专业教育与思政教育同向同行的协同育人目标。

冶金工程本科生实验教学模式探索

冶金工程本科生实验是一门综合性、实践性很强的实验课,是北京市精品课程"冶金工程实验技术"的实验课教学部分。针对冶金工程实验教学中心培养研究型创新人才为目标,结合本专业学生的知识结构特点,对冶金工程本科生实验教学进行了全面系统的改革,构建新的实验教学体系,优化实验教学内容,改革实验教学方法,为了培养学生的创新实践能力,进行了一定的研究与探索。

冶金研究型人才工程能力与创新素质的培养

实验教学是培养本科生动手能力、工程实践能力和创新素质的有力手段。文章介绍了北京科技大学冶金工程专业在实验教学改革中逐步实施的一系列举措。从建立独立设课的实验课程、增加综合性设计性实验、将科研成果引用到教学实验、建立开放型实验教学模式、举办科技创新活动等5个方面阐述了如何利用实验教学来为冶金行业培养具有工程实践能力和创新素质的研究型人才。

钛冶金工程学科发展报告

介绍钛冶金工程的研究现状。Kroll法是目前工业生产金属钛所采用的方法,虽然在技术上日臻成熟,但制备工艺复杂,能耗大,成本高。近些年出现的新的钛冶金方法有Armstrong工艺、氧化物电解工艺(MOE工艺)、FFC工艺、Ginatta工艺、OS工艺、PRP工艺及USTB工艺等。详细介绍了这些新方法的机理和特点,指出这些方法是钛金属提取冶金技术发展的方向,但这些方法要实现连续的工业化生产,都必须解决自身存在的一些问题。最后分析了钛冶工程学科的发展方向和今后应开展的重点项目。

水模型及数值模拟系统在冶金工程专业中的应用

水模型及数值模拟是冶金研究中的2种常用方法。介绍了冶金过程水模型及数值模拟系统的实验原理及系统配置,并从本科生实验教学及科研活动两方面介绍了该系统在冶金工程专业中的应用。

冶金工程专业教学的组织与思考

为了满足新时期钢铁企业的人才需求,从培养学生工程素养和工程能力的角度出发,分析了冶金工程课程教学特点,阐述了工科教学存在重理性缺感性等方面的问题,并从3个层面探索了冶金工程专业教学的设计与组织模式。对于新入学的学生通过慕课进行冶金通识教育,提高学生的专业兴趣;在专业授课阶段,采取典型案例融汇技术思想的方法,形象生动地传授专业思想和方法;在高年级学生实践教学方面,注重培养解决专业问题的能力,调动学习主观能动性,提高工程素养。

微信公众平台冶金工程实验教学模式初探

传统的冶金工程专业实验教学模式中存在课堂讲授和实践学习脱节、实验时间和实验项目没有选择性、课前预习不充分或者根本不预习、小组合作中个别同学缺乏主动性、实验项目单一等现象,微信公众平台为解决上述问题提供了新思路。以"冶金过程水模型"实验课为例建立微信公众平台,实现从钢包、中间包、结晶器3种水模型实验项目中学生自主选题、自主设计实验方案、自动分组、自我实践的实验教学新模式。实践证明,这种实验教学模式能够有效拓展实验题目,充分调动学生对实验课的积极性和主动性,增强学生的团队精神和合作意识,有利于学生综合能力及创新素质的培养。

大型仪器在冶金工程本科实验教学中的应用

冶金工程实验中心承担着学院冶金工程本科生的全部专业教学实验课16门,并独立设课,但在实际的实验教学中应用大型仪器的课程只有4门,利用率不足1/5,大大减少了学生了解、操作、使用大型仪器的机会,而一些已开的大型仪器课程多为演示实验。因此,以冶金工程国家级教学示范中心为依托、冶金工程实验技术北京市精品课程建设为导向,结合冶金工程学科理论和工艺研究特点将大型仪器应用于本科实验教学中,并引入先进的样品预处理技术,完善大型仪器的分析流程,充分利用课程资源,更好地做到把创新创业教育贯穿人才培养全过程,从而达到更好的实验课堂教学效果。

CFX数值模拟在冶金工程专业中的应用

目前数值模拟是研究冶金工程问题常用的方法。文中简述了进行数值模拟应具备的基本理论基础,并结合冶金工程问题从前处理、建立模拟文件、求解以及结果分析等方面详细介绍了使用CFX软件进行数值模拟的具体过程。

新时期冶金工程学科实验室建设

随着新时期工业科技不断进步,对学生工程实践能力的要求不断提高。作为高校实验教学与科研的基地,实验室建设正受到越来越多的重视。冶金与生态工程学院实验技术中心作为重点高校专业型学科实验室,在学院实验教学、科研服务中占有极其重要地位。本文介绍了冶金工程学科实验室成立至今的10年中,在实验教学、科研服务功能建设,以及实验室管理中探索的历史和取得的经验成果。最后立足于实验室现存的不足之处,提出了实验室今后在网络数字化建设、实验室硬件设施建设、教学建设等方面的一些新思路,希望为实验室的建设和发展提供有益的参考和借鉴。

“新工科”背景下的冶金工程案例教学

案例教学可以突出工科应用的本质,实现理论与实践结合;案例素材的选择是灵活多变的,与教材形成相互补充,确保了教学内容的时效性。案例教学使学生经历完整的项目开发过程,掌握完整的理论应用经验,有利于提升毕业生质量与企业需求的契合度。从案例选择、翻转课堂、总结点评3个方面阐释了冶金工程学科案例教学的要点与难点。冶金工程案例教学有利于形成以学生为中心的个性化人才培养方案、管理模式和运行机制,符合"新工科"的建设导向。

钢铁冶金工程高温余热的热化学回收

钢铁生产是高温作业.为达到可持续发展的要求,应在物料方面实行再循环,尽力实现废弃物"零排放",在能源方面尽可能减少能量消耗.热化学法回收冶金生产过程的余热,有可能实现能量转化过程熵的梯次递增原则,减少火用损失,达到能量利用的高效率.此外,把余热热能转化为化学能,有利于远距离输送,改善国民经济的工业生态链.本文对冶金生产余热的热化学回收进行了初步探讨.

冶金工程专业科研反哺教学的思考

紧跟学科发展前沿,及时掌握学科科技发展动态,形成科研反哺教学的教学模式。通过更新和丰富教学内容、培养学生创新意识和科学精神及实践能力,优化冶金工程专业知识架构和教学效果。运用科研的“溯源思想”激发学生思维,培养创新精神。通过科研“金字塔思想”培养学生科学素养和信息素养。运用包括“现象-本质-现象思维”“宏观-微观-宏观思维”、“实践-理论-实践思维”、“具体-抽象-具体思维”科研思维体系,为培育具有理论联系实际、创新型、国际化视野的冶金人才奠定基础。

绿色冶金背景下冶金工程专业节能环保课程模块建设

随着资源、能源日益紧缺及生态环境压力,绿色冶金与节能减排成为传统冶金工业转型升级和可持续发展的重要方向,应关注现代冶金技术教育和人才培养的内容和条件保障。在保证冶金工艺基本科学原理教学的基础上,增加资源循环利用与节能减排方面具体内容,及时反映社会经济及行业发展的需求特点。

“双碳”战略背景下冶金工程专业人才培养的思考

“碳达峰、碳中和”战略对我国高校人才培养提出了新的要求。基于传统冶金工程专业人才培养模式特点,通过分析“双碳”战略背景下冶金工程专业人才培养面临的主要挑战,提出要培养具备“双碳”特色的高素质冶金工程专业人才教育教学升级的思考,其核心在于教育教学过程中要将“双碳”战略理念融入人才培养各个环节。基于“双碳”导向的冶金工程专业人才培养模式升级,对促进学生个人发展融入国家重大战略需求,推动碳中和目标高质量完成具有重要意义。

冶金工程专业新生研讨课教学改革与实践

冶金工程专业本科生一年级新生研讨课以学术性专题为主,采用研讨式教学,强调师生互动,在教学内容、教学方法、考核手段等方面进行有别于传统课堂教学的改革与实践。

网络与信息化时代冶金工程专业课程教学模式探讨

传统冶金专业课教学存在授课媒介单一、授课内容老化、授课方式枯燥等问题。从教学媒介多样化、教学内容专题化、教学方式开放化等方面探讨了网络与信息化时代冶金工程专业课教学模式,提升冶金工程专业课教学质量和学生专业认可度。

冶金工程专业全流程知识体系教学模式构建

结合冶金工程专业学科特点,以大案例贯穿教学活动始终,在教学团队、教学内容和教学方法三方面进行探索。通过建立全流程知识体系教学模式解决“教学孤岛”问题,为传统专业在“新工科”背景下培养全能型人才提供参考。