美好生活,始于足球——天河区冼村小学校园足球育人之道的实践探索

2014年11月26日,国务院召开全国青少年校园足球工作电视电话会议,校园足球被提到一个更高的层次。教育部把发展校园足球作为提高足球普及程度和竞技水平、实现足球强国梦的重要支撑,作为足球改革发展的奠基工程、教育立德树人的育人工程和全面推进学校体育综合改革的探路工程,提出并全面贯彻“教学是基础、竞赛是关键、体制机制是保障、育人是根本”的发展思路。广州市天河区冼村小学(以下简称冼村小学)自2015 年以来,始终积极探索如何结合学校实际更好地实现校园足球的“育人”目标。

城区村办小学学生智力状况调查

采用WISC－CR对广州市城区某村办小学934名学生进行了智力测验，并对影响智力的有关因素进行了调查。结果表明，城区村办小学学生IQ较正常值低，VIQ低于PIQ，兄弟姐妹人数、年龄和年级是影响IQ的重要因素。提示适当的早期教育对城区村办小学学生的智力发展非常重要。

速度训练在小学中长跑训练中的应用研究

在传统中长跑训练中,体育教师普遍采用强度不高、长时间、大量的场地跑或越野跑的模式进行训练,而忽略了速度素质训练。如何发展学生在中长跑中的速度素质,每位教师的答案各出不同。以天河区华景小学田径队30名运动员为研究对象,运用文献资料法、实验法和数理统计法等,探讨速度训练在小学中长跑训练中的实效性。

小学生“图形与几何”学习的常见错误及对策

小学数学教学中,几何图形往往是学生学习的难点。通过错题的收集和分析,学生的错误主要集中在知识性错误、方法性错误、其它类属不明错误,其原因与感知、思维、空间想象、记忆诸因素有关,据此提出提高课堂教学教学效率,重视首因效应,减少学生几何图形学习困难的对策。

在语言实践中发展小学生的英语思维——以拼读到阅读的循序渐进为例

文章从分析小学英语教与学的现状入手,设想了未来英语教与学的愿景。结合近几年的课堂实践,发现愿景正逐渐实现,循序渐进的自然拼读法和绘本阅读教学是发展学生英语思维的有效路径。

小学数学作业中的错题研究

一、问题的提出面对学生作业中的错题,很多教师一贯是这样做的:在做错的题上打上红红的叉,头也不抬,在附上那个两个字"订正"。然而,教师如此的劳心劳力,学生收效甚微,且错题依然曾出不穷,学习困难学生呈加速度增长;教师日复一日、年复一年。

小学数学学困生解决问题的辅导策略

新课程下，问题的解决更为开放，包括开放的情境、开放的条件、开放的思路等．这对学生的能力要求更高了，尤其是学习困难的学生（以下或简称“学困生”）更加应接不暇，无从顾及．因此，解决这一难点，帮助学困生提高解决数学问题的能力对于不同的人在数学上有不同的发展，对于缩小义务教育阶段学生分化过大的现象，对于学生今后的数学学习具有重大的意义．

4V4足球训练模式对小学生耐力水平影响的研究

本文运用实验法和数理统计法等研究方法,探讨采用4V4训练模式后,队员的耐力水平变化情况,以此来验证4V4训练模式在小学足球教学中的有效性。结论如下:4V4足球训练模式中球员的支配球和触球次数大大增加;4V4足球训练模式的比赛强度更高;经过1个周期的训练,实验组的球员耐力水平提高十分明显;经过1个周期的训练,对照组的球员耐力水平提高明显;经过1个周期训练,采用4V4训练模式训练的实验组比采用传统体能训练法的对照组的耐力水平提高更明显;4V4足球训练模式,不仅包含大量个人技战术,还包含了丰富的团队配合技战术,通过更多的跑位接应和1V4加速、对抗等,大大提高球员的有氧耐力和无氧耐力水平;4V4训练模式对场地的要求不高,通常在20×30m区域内进行练习或比赛,对缺乏训练场地的学校十分值得推广。

统编教材小学语文三年级上册《那一定会很好》教学设计

[教学内容分析]本课是统编教材小学语文三年级上册第三单元的一篇略读课文,讲述了一粒种子长成了一棵大树,被农夫砍倒做成了一辆手推车,后来手推车又被改做成一把椅子,农夫儿子长大了又把椅子拆了做成了阳台的木地板的故事.

足球比赛表现评价工具(GPAI)的开发与验证

教学评价是教学的一个重要环节。如何精准评价学生的学业水平,是教学的一个关键点。传统的球类教学评价是以技术测试作为主要评估手段,英国学者Bunker和Thorpe的研究表明,传统技能测试不能全面评估学生的真实水平,技能的掌握并不代表学生就能正确地执行技能。针对传统评价手段的不足,GPAI应运而生,该工具旨在衡量学生运用技能解决战术问题的能力,即比赛表现能力。本文运用文献资料法、实验法、数理统计法、问卷调查法验证“GPAI”在小学足球教学评价中的可行性和有效性。本次研究表明:GPAI是一种有效可靠、富有弹性的多维评价工具,有助于教师了解学生运用技能解决战术问题的水平。其各个评价指标具备很好的效应值,能够很好的区分学生的高分能力和低分能力。相对传统技术测试而言,学生更喜欢在比赛情境中进行测评,没有考试的心理负担,更容易被接受。由此可见,GPAI作为传统技能测试的有效的补充,完善了学校体育评价的体系,能更全面的评价学生的学业水平。

课堂教学中认知冲突的类型及作用

认知冲突是指已有知识、经验与新情境、新问题之间的差距和冲突。根据认知心理学的研究,认知冲突是引发学习的根本原因。认知冲突早已成为学校课堂教学中非常重要也很常见的教学策略,一线教师早就在教学中积累了非常丰富的实践经验。但是,学校课堂教学中常用的认知冲突有哪些类型,分别可以发挥什么样的作用,却甚少有系统性的研究,大部分教师仍处于不自觉运用的阶段。

从“知行合一”到精致化的德育实践——从几则典型德育案例说起

笔者在一线从事德育工作20年,从班主任到德育主任,再到分管德育的副校长、负责学校全面工作的校长,积累了丰富的德育实践经验。针对＂知行不一,实效性低＂的德育问题,笔者提出了＂知行合一,精诚致善＂的德育实践策略。本文从几则典型德育案例说起,阐释了从＂知行合一＂到精致化的德育实践过程与可借鉴的经验。

文明用语的德育内涵

教育生活中，师生问经常会互致问候或互表歉意。在外人看来，这些都是非常平常的小事，但这正是教育润物无声的艺术。因为，我们知道，孩子的眼睛最富灵气，它能在稍纵即逝的一瞬间中捕捉一切、读懂一切!

“知行合一”的精诚德育探索

改进中小学德育，提高德育实效．引导学生道德发展“知行合一”已成为近年来中小学德育工作的热点。一、从简单苍白的说教到精细的“六步策略”从教多年．总听到有人说“学校德育高投入低实效”。德育实效低我是认同的，但是否真正“高投入”却还存在疑问。从家长、教师的角度看，所谓“德育”大多是简单的讲道理、说教。基本上只是重复简单的“搬”与“抄”，可谓“低投入”。

在估算和估测中提高学生综合素质

近日再次翻阅《数学课程标准》，又从中感悟到不少数学教学的新思想和新方法，尤其是对学生估计能力的培养这一点，我粗略统计了一下，《标准》中总共有31处提到这一内容。在学段目标中，第一学段（1—3年级）和第二学段（4-6年级），都分别提到了估计能力的培养，要求学生在掌握必要的运算和初步的测量技能时能合理运用估算和估测。在具体目标和案例中又用相当多的条目强调了估计能力培养的重要性。

思维发展型课堂建设的成效、瓶颈与破解

2012年底,我与北京师范大学赵国庆博士认识,他倡导的思维训练给我许多启发;2015年8月我来到冼村小学任校长,把赵国庆博士的思维发展型课堂理念带到冼村小学,在教学教研中积极尝试,承接了第9期、第13期两期思维教学现场观摩会,参加了2016、2018年两次思维发年会和2017年度的联盟课堂教学大赛活动,在实践中取得了许多的成绩。冼村小学是一所原城中村,现生源半数为外来务工随迁人员子女的基础薄弱学校,三年多思维发展型课堂的理念学习与实践给学校带来了许多变化。

构建有效教研模式 促进教师专业发展

学校的教研应该是“为了学习”、“基于学校”、“在学校中”的校本教研。新课程实施后，我校将“自我反思、同伴互助、专家引领”渗透在学校的教研管理工作当中，作为促进教师专业发展的基本途径，并逐步探索，形成了个性化的有效校本教研模式。一、主题小讲座以往的教研往往缺乏对教师现状和教学现状的深入的思考，

从教师的角度思考低段数学学困生成因及对策

一、低段学困生的界定 本文所指的低段（1-2年级）学困生是指智力正常，但在知识和基本技能的掌握上。还存在一定的缺陷，成绩明显低于同级学生平均分20％-40％、不能达到预期教学目标基本要求的学生。

借助思维构建诗歌理解型学习课堂--以《长相思》的教学为例

诗歌教学是语文学习一个重要的部分,对学生语言积累和语言鉴赏有着不可缺失的作用。恰当地用好思维工具,发挥出思维工具的可视化的作用,就像为师生教学互动交流是搭建了一个好的舞台,可以借助它实现师生之间、生生之间、师生与文本的对话,帮助学生思维精准可视化,使得这个复杂而多元的对话过程变得流畅、实在,有的放失。注重主题整合学习,学生会主题整合过程中思考、分析和比较中,融会贯通,从而建构自己对主题诗一种丰富的理解。

孙悟空治理垃圾国

孙悟空护送唐僧西天取经后,决定周游世界,用自己的本领去为更多的人造福. 有一天,他来到了一个臭哄哄的地方,那里满地都是垃圾,连道路都被垃圾堵塞了.孙悟空赶忙向一位老大爷打听,"请问这是什么地方?为什么这么脏?"老大爷回答说:"唉,这里是垃圾国,由于人们乱丢垃圾,最终变成了这个样子."孙悟空又问:"这里的国王不管吗?"老大爷生气说:"国王只顾吃喝玩乐,什么也不管."孙悟空了解完情况后,就动身去找国王.