探索以社团为平台的学生课后体育锻炼的有效实施

在国家“双减”政策的指引之下,培育学生综合素质、促进学生全面发展已经成为教师在教育教学过程中 的一个总目标,需要教师引领学生获得德智体美劳等综合发展。本文将以“体育社团”为依托,打破传统的学生课后体 育锻炼形式,以构建核心素养视域下以社团为平台的学生课后体育锻炼为突破口,在社团中开发学生的体育潜能,培养 学生体育运动的个性特征,提升学生参与运动和锻炼的核心素养,实现体育社团的高效运作,从而在整个过程中实现学 生全面技能学习策略和情感态度等素养的综合发展,形成可供“双减”政策下一线体育教师参考的社团模式。

“双减”背景下乡村薄弱学校课后服务实践探索

为解决“三点半问题”,教育部发布有关保障和规范中小学课后服务工作的指导性文件,学校积极组织教师在课后服务中开展内容丰富、形式多样、特色鲜明的实践教育活动,多维度提升学生的核心素养,取得了良好的效果。但大多数乡村薄弱学校仍然存在服务内容单一、团队缺位、服务品质不高的现象。本文针对乡村薄弱学校开展课后服务过程中实际存在的问题,从施教原则、学科融合、扩大时空范围、团队建设、多元评价这五个方面探讨了薄弱学校开展课后服务的策略。

城乡结合部学校农村问题学生教育策略研究

近年来,人们生活质量和品位不断提升,城市人口密集发展,城市生态圈不断扩展延伸才能提高城市的综合承载能力。城市化进程的推进形成了集城市和农村为一体的过渡区域,区域内人口密集、人员结构复杂、经济政治和文化等方面极具特殊性,这也给城乡结合部学校教育带来了挑战。本文从城乡结合部区域内学校的特殊性出发,分析了城乡结合部农村问题学生的特点及形成原因,研究城乡结合部学校农村问题学生的教育方法和策略。

城乡结合部学校农村问题学生家庭教育策略研究

城乡结合部在地域方面存在较大的特殊性,属于城市和农村转型中的重点关注地区,存在较大的人口流动性,且城乡结合部学校中学生家长的文化层次不齐、家庭背景差异较大,导致城乡结合部学校中属于农村部分的学生出现的问题比较复杂。因此,在城乡结合部学校教育工作中,需要做好家庭教育的引导工作,帮助家长树立正确的教育观念,形成有效的教育方法,以促进城乡结合部学生全面健康发展。

情感教育在初中语文教学中的运用刍议

情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。语文学科本身包含丰富的情感教育内容,在教学中,教师可充分发挥文本中情感因素的积极作用,激发学生的语文学习兴趣,促进学生身心健康发展,推动语文教学改革。文章从情感教育的意义、运用现状等层面出发,探究落实情感教育的具体策略:加强师生间的情感沟通,激发学生的内在情感,营造良好的情感教育氛围,挖掘文本细节中的情感因素,创设有效的情感教学情境。

任务驱动教学法在小学英语课前活动中的实践研究

课前活动强调学生间的互动与交流,要求每位学生都能够在课前活动中充分挖掘自身潜能,深度参与到不同类型的活动中,实现活动育人的目的。而将任务驱动教学法融入课前活动是十分有必要的。教师可通过任务驱动教学法帮助学生明确努力的方向,有效提高课前活动质量,调动学生学习积极性,培养学生创新意识。

创新思维 多元实践——小学数学多元化教学策略探析

新课改的实施为小学数学教学注入了新的动力。小学数学教师引入问题解决、合作学习、探究式学习等多种教学方式和方法,可以激发学生的创新思维,培养他们的问题解决能力和批判性思维。多元实践使得数学课堂更加生动有趣,促使学生积极参与教学活动,展现个性和能力,推动了小学数学教学的发展,为学生提供了更广阔的学习空间。文章主要探讨了小学数学多元化教学,探索了教学创新契机和多元实践的策略,旨在全面培养学生的数学能力和良好的学习习惯。

运用思维导图提高中学地理课堂教学效率的方法与策略

地理是中学教育阶段的重点课程,思维导图是一种科学高效的教学工具,符合人类大脑的认知和记忆特点,在地理教学中加强运用思维导图,能够为高效课堂搭建“脚手架”,为学生开展形象化的学习创造有利条件,使其衍生出更多思考,获取课程的核心知识和能力。文章主要对思维导图做出简单介绍,探讨思维导图在中学地理课堂教学中的运用价值,以及提高教学效率的科学方法,旨在发展学生的思维,完善地理知识体系的构建,彰显思维导图的实用性。

新课改背景下班主任班级管理的有效性思考

随着新课改的持续推进,学校对各学科教学的关注度在不断提升,但是在班级管理方面的关注度则存在明显不足,导致班主任的班级管理工作并未同步于新课改的实施进程,进而影响了新课改的纵向深入发展,这与新课改的发展理念相背离。本文阐释了新课改对班主任班级管理工作的新要求,分析了当前班主任班级管理的现状,并提出了优化班主任班级管理的有效策略,以供参考。

“互联网+”时代班主任工作信息化的策略

在“互联网+”时代的浪潮中,班主任的角色和管理职责遇到了前所未有的变革和挑战。为了适应这种变化,班主任必须采取主动措施,以应对班级管理中出现的新情况,保障学生的全面健康发展。本文对“互联网+”背景下班主任面临的挑战及学生的新时代特点进行了剖析,并提出了班主任在信息化时代的工作策略,旨在向班主任提供建议和方法,帮助他们更有效地适应现代教育的要求,促进学生的全方位成长。

对促进数学知识有效迁移的策略研究

迁移是一种思想,也是一种能力.在日常教学活动中,教师要认真地研究教学内容,引导学生关注知识间的内在联系,帮助学生塑造良好的认知结构,为数学知识的有效迁移创造积极的教学资源.同时,让学生通过参与对比、辨析、评价等活动把握数学的本质,有效突破思维定式的负效应,促进数学知识的有效迁移.

中学英语写作教学中学生英语思维能力提升策略

写作教学是中学英语学科中的重要构成,也是难度、灵活度较高的一个模块。思维品质是英语学科核心素养之一,并且在文本输出环节,思维参与占比越大,产出成果质量越高,所以在英语写作教学中提升学生思维能力尤为必要。但是在目前中学英语写作教学中,学生习惯套用模板及堆积素材,缺乏自主思维,写作表现较差。为此,教师应在明晰中学英语写作教学中学生英语思维能力发展现状的基础上,深入探索有效的策略方向以及实践方法。

激发兴趣,深化理解,提升素养

在小学语文教学中,作业设计是学生巩固知识与提升能力的关键。小学语文作业设计应秉持促进学生全面发展的理念,注重内容的实践性、形式的多样性、层次的差异性以及反馈的有效性,从而为学生创造一个更加开放、灵活且富有挑战性的激发兴趣,深化理解,提升素养学习空间。

试论探究式学习在英语阅读教学中的应用

探究式学习作为一种以学生为中心,注重培养学生自主探究能力和创新精神的教学方式,受到了越来越多教育工作者的关注。特别是在英语阅读教学中,探究式学习的应用不仅能够激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读能力,还能够为他们的终身学习打下坚实的基础。文章探讨探究式学习在英语阅读教学中应用的意义和原则,并提出一系列实施策略,以期为提高英语阅读教学的质量提供有益的参考。

依托“双减”理念,开展差异性教学——基于小学体育教学

“双减”政策实施的初衷是助力教学活动的提质增效。在当前的学科教学过程中,教师要在“双减”政策 的指引之下开展个性化和差异化教学,使得教学活动能够充分突出体育课堂的特点,同时充分尊重学生的个性化和差异 化需求。本文将基于“双减”政策视角,首先对小学体育开展差异化教学的积极意义进行简要分析,然后再从基于学生 能力基础,开展分层教学活动、结合学生兴趣爱好,组建班级体育社团、组织阳光体育活动,实现课堂拓展延伸、组织 体育竞赛活动,激发学生个性潜能这四个方面对小学体育差异化教学策略加以分析和探讨。

体适能背景下优化小学体育教学的策略探讨

现阶段,学生的身心素质成了小学体育教学的主要关注对象。而如何提升学生的体能和心理健康水平,也俨然成了体育教学的重要任务。在体适能背景下探讨和分析小学体育教学策略,利于提升学生的体能和心理健康水平。对此,文章对体适能背景下小学体育教学的基本原则、有效策略进行重点分析,并对小学低、中、高三个学段的教学案例展开解读。

小学数学教学中数学实验的应用探究——以“因数与倍数”为例

数学实验具有较强的直观性和探索性,能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识,培养学生的创新能力和应用能力,提高学生学习的有效性.在小学数学教学中,教师应合理、有效地开展数学实验教学,通过引导学生亲自操作和实践,使抽象的数学理论知识直观化、具体化.鉴于此,文章从小学数学教学中应用数学实验的原则入手,并以人教版五年级数学下册“因数与倍数”为例,探究数学实验的应用策略,以便发挥数学实验在小学数学教学中的应用价值和优势,进而借助数学实验提高小学数学教学质量,发展学生的数学核心素养.

小学数学教学中情境创设法的应用策略探究

在小学数学教学中,如何激发学生对数学的兴趣,增强课堂教学有效性,是每位教师探索的课题.随着教育改革的深入,情境创设法以其独特的魅力,为数学课堂注入了新的活力.越来越多的数学教师通过模拟情境,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,强化他们的逻辑思维能力和创新能力,为学生的全面发展做好铺垫.基于此,文章首先分析了小学数学教学存在的问题,其次探讨了小学数学课堂创设情境的意义,最后提出了情境创设法的应用策略,凸显情境创设法的作用,数学教师需结合学生心理特点和教学难点,将抽象的数学概念与具体的生活实践相结合,拓宽学生的知识面,激发学生的求知欲,让学生在“做中学”,在“学中做”,形成数学核心素养.

小学语文思辨性阅读课堂构建研讨

在当前的小学语文阅读教学中,学生对文本中的对立关系、发展脉络以及深层意义缺乏思考与辨析。为此,文章探讨如何构建小学语文思辨性阅读课堂,指出教师可加强思辨关系训练,以培养学生的辩证思考能力;为学生搭建思维导图与图尔敏论证模型等思维支架,以帮助学生提升逻辑分析能力;开展辩论活动与读写训练,以提升学生的表达与思辨能力。

浅析新时代教育背景下中学历史核心素养培养策略

新时代教育要求教师更加注重培养学生核心素养,核心素养作为学生适应、融入社会所必备的素质,其重要性不言而喻。历史学科作为中学必学的历史科目,能够帮助学生了解历史脉络、见证人类文明,在提升学生核心素养中具有重要作用,因此教师应该将培养学生核心素养融入历史教学中。本文立足于中学历史教学内容和教学目标,结合新时代教育背景下的要求,提出培养学生中学历史核心素养的策略。