新课标背景下初中美术跨学科教学策略研究

美术是初中阶段重要的艺术学科,而跨学科教学是一种具有前瞻性的理念,将其引入初中美术教育领域,不仅能够顺应新课标的改革导向,也能推动美术教学内容的创新与拓展,优化学生的学习体验,使其获得综合素养的构建。文章基于新课改背景,论述初中美术跨学科教学的必要性,结合跨学科教学的特征和需要,从主题设计、情境创设、项目教学、评价实施四个板块入手,研究行之有效的美术跨学科教学策略,力求为美术教育事业注入新的活力。

多元教学法推动小学数学高效课堂构建

数学是一门基础学科,也是小学阶段开发学生的逻辑思维、培养学生数学思想和能力的重要学科。要在小学阶段培养学生的数学学习兴趣,使其掌握正确的学习方法,教师就要善于取百家所长、破单一模式之短,应用多元教学法推动小学数学高效课堂构建。

新课标背景下初中生物教学自制教具的研究与思考

新课程标准对初中生物教学提出了更高要求,要求教师从培养学生综合素养的角度开展教学活动,重视培养学生的学习能力、探究能力以及解决问题的能力。因此,生物教师要积极主动地探寻新的教学方法,充分利用多样化的教学资源开展教学活动。对此,部分教师在教学中开展了自制教具的相关活动,这不仅增强了生物教学的趣味性,激发了学生的学习兴趣,还锻炼了学生的动手能力,提高了学生的综合素养。

小学数学项目式学习活动设计策略探究

项目式学习强调以学生为中心,教师应将其科学运用于小学数学教学,充分发挥其对提高教学质效及促进学生全面发展方面的积极作用.文章以人教版六年级上数学教材综合与实践“节约用水”为研究对象,对在核心素养视域下开发与设计小学数学项目式学习活动的实践策略展开探究.主要体现在以下四个方面:梳理教材,把握项目式学习主题;基于素养,定位项目式学习目标;关联现实,启动项目式学习活动;布置任务,推进项目式学习实施.旨在丰富小学数学教学内涵,增强数学育人实效,助推学生学科核心素养发展.

刍议小学数学课堂导入的运用

在小学数学课堂教学中,导入环节最为关键,其具有吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、帮助学生建立知识之间的联系等功能。教师在运用小学数学课堂导入的过程中,要遵循因地制宜、因人制宜、直观形象等原则,以激发学生的探究欲望。教师可以采用启发式导入、问题导入、故事情境导入、实物模型导入等形式,设计小学数学课堂导入环节,以帮助学生快速进入学习状态,更好地理解和掌握所学的知识,进而提高课堂教学效率。

小学数学“单元主题”活动教学路径探究

为了开创小学数学教学的新格局、全面提升数学教学的质量,文章以真实的数学教学经历为依托,从两个层面出发,重点讨论“单元主题”活动教学.一方面,文章将从三个角度梳理“单元主题”活动教学的主要特征,即整体性、综合性和探究性,意图从中寻找教学切入点;另一方面,文章将从四个维度探寻“单元主题”活动教学的具体路径,即多元分析、分层实施、学科融合和综合实践.通过以上两个方面的探讨,探究小学数学教学的新道路,提升数学教学的水平.

新课改下小学数学教学方法的创新思路

当前,随着我国基础教育改革的不断深入,小学数学教学也是发生着巨大的变化,不仅改变了当前课程实施的内容,还在较大程度上转变了小学数学教学活动的方式.对小学生来讲,数学学习存在一定的困难,需要他们在逻辑思维方面有较大的投入,因此,更加离不开教师的正确引导.在传统教学中,教师通过黑板给学生授课,一些抽象的知识很难形象化地出现在学生眼前,学生理解起来有负担,也会打击学生的自信心.基于此,本文主要探究了新课改背景下小学数学教学方法的创新思路.

语言的应用及意境研究

语言研究主要就是对语言文字及其语法实施分析,其不仅能够使学生充分了解到古代文化,而且还能促进语言的发展。意境通常呈现于语言中,对文学意境实施研究,这不仅可以使人们深入的了解到相关文化背景,而且还能了解到作者及同代人自身的心理感受,促进人们文学修养的提高,从而使人们的文化底蕴得到有效提升。

初中英语听说课教学思路之我见

文章针对农村初中英语听说课教学低效的现状,以人教版《义务教育教科书·英语》为例,先就义务教育初中阶段培养和发展学生英语听说能力的策略进行了简要阐述,然后结合教材特点和学生认知规律,通过举例重点论述了提升学生听说能力的课堂教学步骤和方法,以期对初中英语听说课教学有所启发。

中学数学教学中的四个重要“转变”

随着数学学习内容的逐步深入和新教材编排体系的变化,数学教材对学生的要求越来越高。教师要引导学生做好从算术到代数、从代数到图形、从平面到立体、从必然到或然的四个“转变”,确保学生顺利过渡到下一学段的数学学习中。

合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建

合作学习是实现结对学习和群组学习的重要方式,也是促进学生之间互帮互助、共同进步的重要举措,它增强了学生的合作协助意识,培养了学生的自主探究能力。小学数学教学中,教师应理解自主探究课堂的内涵,组织学生在合作学习的过程中自主探究,以增强合作学习效果。

指向数学核心素养的深度思维教学浅析

数学课堂教学以培养学生适应社会的必备品格和关键能力为根本追求,以落实学科核心素养为根本目标.在教学中,教师要引导学生建构知识体系,以变式练习、典型试题拓展、问题意识培养、提炼总结等方式提升学生的思维品质,激发学生的深度思维,让学生感受数学思想,使核心素养落地生根.

初中语文教学“以文化人”的实践方法

“以文化人”是对当代课程教育“双育”目标的深刻实践。“以文化人”的核心要求是利用文字、文章以及更宽泛的文化元素潜移默化地教化人的思想、道德等内在元素。初中语文教学无论在目标、责任还是载体上均具有“以文化人”的切实需求。基于此,本文在深度三维解析“以文化人”的基础上,重点从实践原则、梳理实践资源以及实践落实路径三个维度探讨“以文化人”的实践方法,旨在为后续优化与升级初中语文课堂提供必要的参考。

语文教学中学生问题意识的培养探微

培养学生的问题意识是语文教学的重要内容。问题意识有利于激活学生的学习热情,提高学生的学习能力,提高语文课堂教学质量。但目前问题意识培养存在学生缺乏提问的勇气和信心、学习积极性和兴趣不高以及教师受传统教学观念影响不重视培养学生问题意识等问题。基于此,在语文教学中,教师要积极创设问题情境,活跃课堂气氛,开展小组合作学习,发挥集体的作用,同时优化提问环节,提供发问的契机,另外还要通过生活化教学,激发学生的提问兴趣。

初中英语教学管理中应用“班级优化大师”的策略探究

科技飞速发展促使信息技术已经在教育领域占据着不可替代的地位,因此,将“班级优化大师”应用于初中英语教学中也成为重要研究课题之一。本文简要探究“班级优化大师”的主要优势和通过丰富教学环节、设置合理机制、提供多元评价、集合特色功能、降低沟通成本等措施,在初中英语教学中运用“班级优化大师”的相关策略,以期能够在初中英语教学水平提升方面具备良好的参考价值。

对自主探究热教学模式的几点反思

《义务教育语文课程标准》提倡学生运用自主探究的学习方式,在教育界掀起"自主探究热",自主探究学习方式在初中语文教学中取得可观的教学效果.但在实践过程中依旧存在误区,有时无法发挥自主探究学习方式的价值.分析现阶段自主探究教学过程中出现的问题,从"运用多媒体提供思路,为学生自主探究搭建桥梁""教师发挥主导作用,为学生自主探究提供支架""教师科学设计,引导学生先接受后探究"等方面进行探讨,以期提升学生自主探究的能力.

语文教学中学生自主阅读能力培养刍探

在初中语文阅读教学中,教师应该突出学生的课堂主体地位,发挥学生的主观能动性,改变传统教学模式,采取有效措施提高学生的自主阅读能力,实现学生语文素养的提升。文章分析初中语文阅读教学现状,简述引导初中生自主阅读的理论基础,提出在初中语文教学中培养学生自主阅读能力的策略,以期提高初中生的自主阅读能力和语文素养,为学生的成长成才奠定坚实基础。

如何有效培养学生的语言表达能力

小学阶段是学生发展语言表达能力的最佳时机。在这一阶段,学生充满了好奇心,表达欲望强烈。在小学语文课堂中,教师要通过正确的引导方式,锻炼学生的语言表达能力,让学生学会使用表达的技巧,进行有效的交流。随着语文课堂中交流展示机会的增多,学生会感受到语文学习的实效性,逐渐形成对表达的渴望和向往。

信息化资源在初中历史教学中的应用研究

初中是基础教育的关键转折阶段,历史学科则是基础教育中的重要基础学科之一。在信息时代下,将信息化资源应用于初中历史教学中具有独特的优势。然而,当前实际教学过程中,信息化资源的应用尚存在一定的不足,甚至难以发挥有效推动初中历史教学的重要作用。因此,基于对初中历史教学应用信息化资源重要性的认识,结合实际教学情况,对信息化资源在教学应用中存在的问题进行了分析,并针对存在的问题提出了助推其在初中历史教学中有效应用的策略,旨在为促进初中历史教学水平的提升提供一定参考。

小学数学核心素养教学策略研究

社会和国家的发展,对于教育及人才培养提出了更加高层次、更加新颖化的要求.在教育领域中,教师不仅要教书,更要掌握育人的方法,切实地帮助学生提高自身的综合能力,使得学生能够举一反三,将知识真正地应用于生活实践中.学生核心素养培养是当前教育领域关注的热点话题,教师应该真正意识到核心素养对于学生自身的重要性,并切实地完善自己的教学课堂,优化教学设计,以学生为主体创造富有价值的数学课堂.本文主要围绕小学数学核心素养教学策略研究这个主题展开一系列的讨论.