艺术教育的重要性

艺术教育是我国教育事业的有机组成部分，在整个教育事业中，美育是非常重要的。它是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。

找准学习风格更有利于因材施教

为什么同一间教室、同一位教师、同一种教学方式、同一项学习内容,学生的学习效果却不一样?这是许多教师的疑问。原因或许很多,但学生学习风格的不同——有听觉型、视觉型、读写型、动觉型等——是其中重要的原因。传统教学往往忽略这些差异,教师在班级授课时多是面向"全体",没有兼顾不同层级的学生。如果教师能够根据学生喜欢的学习风格调整教学,因材施教、因人施教、因类施教,就有利于充分发挥学生的学习特长,多层次、多维度、多途径地开展学习活动。

感兴趣,还需要努力

一位小学校长,通过跟踪调研身边两个学困生的实例,对“兴趣是最好的老师”这句话产生了疑问:在学校开设的兴趣活动课中,两名学困生分别参加了各自喜欢的葫芦丝课程班和篮球兴趣班,却跟不上学习进度,只有在这位校长经常提醒下或体育老师一对一指导下,他们才勉强跟得上课程。究其原因就是这两位学困生基本不会正常倾听,活动过程中都在自娱自乐,老师的讲授没有发挥应有作用。明明是自己喜欢的项目,他们却仍然学不进、学不好,这位校长由此得出结论:兴趣的确是位好老师,但不是“唯一的”,也不是“最好的”,好的学习习惯或许更重要。

为人师表也是一场体面的修行

传统观念中,修行是苦差事。"工作中始终渗透着游戏态度,这种工作就是一种艺术——虽然习惯上不是这样称法,在性质上确是艺术。"(杜威《民主主义与教育》)如果将教书育人的行为艺术化,也可能不那么"苦",甚至,为人师表也是一场体面的修行。教师也确需修行。修行不仅是个人的自我要求,职业特点也倒逼我们修正自己的行为,成为学生的师表。教师也确需体面。教师的职业修行如果讲体面,大约就很难与收入丰厚贴边。

综合实践活动教学初探

小学综合实践活动课程特别强调小学生的实践活动和直接体验，鼓励小学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习。小学综合实践活动课为小学生的发展提供一种开放的发展空间和机会，也提供了实践的机会，小学生会发现他们在书本中难以发现的无数生动的事件，经历学科课程的课堂教学过程中难以接触无数现实情境，获得书本上几乎不能获得的真实体验、经验和感悟。

重视学习方法的养成 让学生从模仿走向探究

一直以来,我们对基本知识与基本能力的养成都非常重视,而在学习方法的养成上付出的时间、精力还远远不够。养成学习方法需要相当长的时间,很多教师舍不得花时间,但这种养成无疑是一个虽慢却快、先慢后快的过程,慢是为了将来更快。魏书生在语文学习方法的养成上就充分说明了这一点,现阶段课改工作做得较好的典型学校也大都非常重视这一点。学习方法主要有两类,即模仿和探究。因为感兴趣,所以我们去模仿;因为好奇,所以我们去探究。

孩子们的梦想哪去了

当同事专门请假帮助女儿填报高考志愿的时候,亲戚家的小莉也开始填报志愿了。我故意问小莉最喜欢做什么工作,她回答说没有什么特别喜欢的,干什么都行,她们班的许多同学都是这样的。小莉走后,我外出来到楼下,遇到一群大男孩,邻居家的小刚也在其中,他也刚刚参加完高考。招呼后我顺便问小刚高考志愿填报了吗,他嘻嘻一笑,说那是父母的事情,不用自己管。说完便呼朋引伴,扬长而去。

为什么要抛作业本

在监控室巡视课堂教学时,我发现了这样的一幕:刚参加工作不久的一年级小张老师正在教室中巡回发作业本,一年级的桌椅很矮,张老师发放作业很不得劲,便一边喊着学生的名字,一边将作业本抛向了学生的课桌。一本本作业就像一只只负伤的小鸟,摇晃着翅膀跌向学生的课桌,有的学生急忙接住了,有的距离远一些,抛得不准,没有被学生接住。

急躁会让教育失去应有的理性

中学青年教师小王,参加工作两年多,一直担任一个班的班主任。可能是很认真的缘故吧,班级的管理和教学成绩均在年级中处于上游。班里的学困生小明最近常常迟到,她屡次三番对他进行了教育——当然,她的教育是很严格的。这天早晨,科任老师已经开始上课了,小明才急匆匆地赶来,又被王老师抓了一个现行。小明出示了自己的手表,表明还差一分钟上课,而王老师认为学生在顶撞她,无理狡辩,没加多想。

试谈教师的职业成功

春种秋收,金色的收获意味着农民的职业成功;重复操作上万次,将技术变为艺术意味着技工的职业成功;救死扶伤,无数次完美的治疗意味着医生的职业成功……追寻职业成功是每一个人的梦想。那么,教师的职业成功意味着什么?是各级各类优秀课、公开课吗?是著书立说吗?是职级的层层递进吗?是桃李芬芳、育人无数吗?似乎都是,又都不是。教师当然不可能都成为孔子、孟子,环境所限也自然难以成就轰轰烈烈的事业。

上一堂公开课意味着什么

学校安排小张老师在教研会上一堂公开课。忐忑中,张老师虽然非常想上好,但有些信心不足,担心自己能力有限、经验缺乏,还怕与本次教研主题衔接不紧密而影响活动效果。于是,在准备过程中,他有一点畏难情绪。其实这是大家都会有的比较正常的心态,一般是有助于上好公开课的。知难而进,如果没有难点,教研活动也就失去了基本意义。所以主讲教师需要领会主题,勇于担当,在同伴的帮助下积极实践主题要求。并不是每名老师都会经常有上公开课的机会,尤其是较高级别的公开课,这往往意味着专业发展、自我展示的一次重要节点和机遇。

开放的心态有多重要

2022年版新课标发布已经接近一年了,初次学习这版新课标时的震撼感依然还在心中。这版新课标对教师教学提出革新性的要求,要有大概念、大主题、大任务、大单元整体教学的思想,要有跨学科主题学习的意识,教与学要直指真实的情境和开放的活动,我对这些目标充满了期待,这样的教学的确会让我们的课堂耳目一新,会使教学上一个台阶。但面对这些要求,基层教师普遍感到一种畏难情绪:我们能做到吗?

教师专业成长的最近发展区

学生的学业成长有最近发展区,教师的专业成长同样存在最近发展区。如果我们认同教学相长的话,也就一定会认同"最近发展区"理论对教师成长的作用。虽然这一理论是维果茨基针对儿童认知发展的研究成果,但完全可以迁移到教师的成长管理之中。在教师的专业成长中,确实时时处处都存在着最近发展区,教师也理应比学生更加自觉主动地认识并积极达成可能的目标。

隧道口的光芒就在下一分钟的坚持里

新入职的教师都是“潜力股”,各有所长,但由于教学经验欠缺,优势也都不太能发挥出来,相互间的差距并不大。但当青年教师走过了10年或15年,差距就慢慢拉开了。教师的差距是一种客观存在,我们无法忽视。单单一个午休时间,就能看出教师管理能力的高低。有的班主任基本不说什么,学生就能有序吃饭、午睡,老师的眼神似乎都能说话;而有的老师高声大喊,班级学生照样混乱不堪,最后只好做怒火中烧状,来回走动单独“敲打”不遵守纪律的孩子,才能保证不出更大的尴尬。这就体现了教师在管理水平上的差距。

警惕教育中的斯德哥尔摩现象

很多年以前,学校为二年级一个班请了一位代课教师,让他做班主任并教语文和数学。这位男老师二十岁出头,有些偏执,凡事都要争个第一——学校的各种活动当然要争,即使是课间出操,也必须让他们班队伍第一个到达操场。所以在每天上午第二节课快要下课的时候,他就会让学生提前一会儿下课,在班上“整装”待发。更加出格的是,他对班级的严格管控,可以说是依照“顺昌逆亡”的原则。

韩庆文:引导自主探究,培养学习责任感

责任感就是自我负责、担当的意识,是学生主动学习的重要控制性动力。学生失去对学习的责任感主要是因为他们在学习过程中没有真正获得主体地位,不管有无兴趣,基本都是在师长的牵引下被动完成学习任务,整个过程都在为他人“做事”、负责。

多给孩子几个爱上学的理由

9月,新学年开始了,部分学生又有了“开学综合征”,小学低年级孩子会害怕上学,死活不愿意进校门,大一些的孩子会厌倦上学,在课堂上打不起精神、闷闷不乐,也有个别胆大的孩子会逃学,这些心理状态和行为都会在开学后的一个月内以“开学综合征”的名义集中表现出来。