新课标下小学数学探究式教学方式初探

在新课程理念下,课堂教学应在教师的启发诱导下,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过激趣引题,自学探究;自主思考,独立探究;主动钻研,合作探究;明理强化,实践探究,发展学生的创造性思维,培养其自学能力。

如何训练、提高小学生阅读能力

讲解课文，就是用阅读、讲述和谈话相结合的方法，对课文逐段进行阅读和分析。要使儿童对课文的语言有清楚地理解，通过语言的理解领会课文的基本内容。这项工作要在启发儿童的学习自觉性，激发他们的积极思考，

浅析小学数学教学如何培养学生的逻辑思维能力

作为一门逻辑性较强的学科,在小学数学教学中,培养学生的逻辑思维能力,对于促进学生积极思考,提高学生探索能力、实践能力有极大的帮助。可以说,逻辑思维能力是提升小学生素质的内在需要。因此,我们要将逻辑思维能力的培养,贯穿于整个教学过程中,本文简要探讨了小学数学教学如何培养学生的逻辑思维能力。

去除情绪化,智慧面对学生——我的教学矛盾解决三步法实践

如何做一名幸福的教育者？如何引导孩子们独立、快乐地成长？这一直是困扰我的问题。偶有机会,我学习了教育专家唐曾磊老师的平等思维教育理论,并尝试在教学中应用,收获良多。在教学实践中,我根据唐老师的矛盾解决之道（结果不好,怨我,我做什么改善）摸索出了教学矛盾解决三步法。教学矛盾解决三步法第一步：学生学不会或学不好;第二步：怨我;第三步：我做什么能改善。

《科学》课中自主探究的“三放”与“二法”

自主探究是主动学习认识和学习实践活动,它不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性,更是指教学过程是随学习内部矛盾的展开,学生的自我活动和自我拓展的过程。经过实践,笔者总结了在科学课中教学的"三放"与"二法","三放"指:放大脑、放嘴、放手;"二法"是:设疑法、障碍法。

爱岗敬业乐于奉献

“敬业奉献”表明了教师的职责，“甘为人梯”写出了教师的人生。以我个人经验而论，实践“敬业奉献”者往往会经历i个阶段，或者说三层境界。

浅谈小学数学课堂教学艺术

学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

学生参与管理,让学生在锻炼中成长

孩子是未来的希望，未来社会是充满竞争的社会。因此，面对新形势的挑战，学生不但要学知识、有技术，管理能力的培养也是素质教育的重要组成部分。学生是班级管理的主动参与者，这是由学生在学校教育过程中的主体地位决定的。学生是学习的主人，在教育活动中具有主观能动性，不仅是教育的对象，也是教育的力量。同样学生在班级教育管理中既要接受教育者的管理，又要积极主动地、自觉或不自觉地参与管理，包括管理别人和自我管理。特别是在非正式群体中，学生的管理欲望和管理能力就显得尤为突出，其效果也显得格外明显。同时学生参与管理，也是实行民主管理、建立良好班集体、保证班级管理最佳效益的重要前提，与素质教育中的“面向全体学生…‘让学生积极主动发展”是完全一致的。

新课程改革后的作文教学

新课程改革后的作文教学应提倡学生自主作文,淡化文体、减少束缚;增强积累、丰富素材;拓宽渠道、提高兴趣。