倡导合作讨论 引导学生在交往中学习

合作与交往时现代社会的需要,是人的素质发展不可缺少的因素。每个学生都有着各自不同的学习历程。即使是同一学习内容,同学之间所采用的学习方法,所经历的学习过程也存在着差异。教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论,交流学习方法,并营造合作需要的宽松的民主氛围,不仅可以增进彼此之间知识,情感交流,使每个学生都参与到学习中来,充分、自由地发表自己的意见,找到自己位置,获得自身价值的肯定,学会倾听他人的意见,评点他人观点,接受他人意见;还可以使每个学生反思自己的学习过程,延伸学习过程,促进学法在"求异"中再"求佳"。

发挥学生主体作用的几点做法

语文学科是所有学科的基础学科,它既是基础工具学科,又是陶冶思想情趣的学科,同时又是具有丰富知识性的学科。语文素质也即国语素质在人的素质结构中是最基本的。所以,小学语文教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚,改革小学语文教学,充分引导学生,加强对学生主动学习的指导,发挥他们在教学中的主体作用。那么,是不是提倡学生的主动学习就不需要教师的指导呢?不是的。小学生的好奇心强,兴趣广泛,活泼好动,但同时自制力差,兴趣不能持久,这些都是这一年龄阶段的孩子所特有的心理特征。

数学研究性学习的探索与实践

研究性学习是基础教育课程改革的一个亮点、热点,是社会变化在教育上的反映,研究性学习课程的开设是社会发展的需要,也是时代发展的需要。本文结合笔者的实践,将数学研究性学习的实践情况进行理性的总结、提炼,希望能够为下一阶段的数学研究性学习的开展起到借鉴作用。一、转变观念,正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础(3)研究性学习中教师地位、角色的转变还体现在以下几个方面:①从"以教材为世界"的执行者到"以世界为教材"的开发者。②从学科教师到教学与科研并重的教育专家。