“和文化”的生成与学校主动发展——以无锡市凤翔实验学校文化建设为例

学校文化是以校长办学思想为核心，在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范、准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。成熟的学校文化是一种力量，它影响着人们的思维方式、行为习惯、情感抒发、审美情趣和价值取向。因此，从一定意义上说，办学校就是办文化，学校内涵式发展必然是走向一种优秀的学校文化选择。当前，义务教育发展进入新的历史阶段——教育的优质均衡阶段。在教育优质均衡发展的语境下，建设学校文化，有助于学校更加从容、自信地实现内涵发展，实现从以书面文化为载体的“文本主义”向以个性、特长发展为旨归的“能本主义”变迁，更好地化解传统保守的教育质量观、学生观、教学观的负面影响，实现教育本质力量的复归。我们遵循了一条“寻根一塑型——生长”的探索路径。

走向常态和有效——无锡市凤翔实验学校研究性学习课程建设

研究性学习是指学生基于自身兴趣。在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是综合实践活动课程的重要内容，是新课程改革中的亮点课程。

在细微之处培养学生核心素养——江苏省无锡市凤翔实验学校以书法育人的经验

书法是中华民族悠久的文化艺术．它是五千年来最具经典的民族符号。弘扬和传承民族书法对于培养基础教育学生的审美情趣、陶冶性情、提高文化素养意义重大。

探索少年军校发展新路 提升示范学校办学品位——江苏省无锡市凤翔实验学校少年女子军校的特色经验

青少年是中国特色社会主义事业的接班人,也是国防后备力量的生力军,在幼小心田上播下爱党、爱国、爱军的种子,培养强烈的民族意识和责任感,是学校＂立德树人＂的根本任务。当前,面对社会经济转型、社会价值多元化的实际,特别是复杂多变的国际形势,在青少年中加强国防教育,就显得尤为重要和迫切。加强国防教育,增强全民国防观念,是党的十八大提出的战略任务。

“新平民教育”:从薄弱走向优质的“密码”——江苏省无锡市凤翔实验学校办学实践与思考

我国教育发展已经进入新常态.基础教育学校如何适应新常态？如何主动作为,积极适应教育改革发展新趋势？如何找准自身定位,提升核心竞争力？这已成为基础教育新一轮改革发展的关键.

秉持以球育人理念 促进学生全面发展--江苏省无锡市凤翔实验学校校园足球工作情况介绍

江苏省无锡市凤翔实验学校(以下简称凤翔实验学校)组建于2008年,是由原无锡市社桥中学、无锡市梨庄中学、无锡市高长岸小学3所学校合并而成的,是1所九年一贯制“新优质学校”。目前,学校拥有62个教学班(小学部30个教学班,中学部32个教学班),2700余名学生,200余名教职工。

欣赏型探究引领下的学科组建设--以凤翔实验学校化学学科组为例

作为一种积极的组织变革主张,欣赏型探究对于改进传统中小学学科组建设存在的不足具有指导作用。提出遵循"4D"循环的欣赏型探究应把握三个维度:始于肯定性话题,相信关系的力量,坚持倾听与对话。

实验教学法在初中生物教学中的运用研究

近年来,许多教师的教育理念发生了转变,越来越多教育工作者开始关注学生的个性化成长和实践能力发展。实验教学法作为一种实践性较突出的教学方法,对初中生物教学具有重要的意义。文章探讨了在初中生物教学中运用实验教学法的策略,旨在为生物教育工作者提供教学思路,以提高生物教学质量,有效促进学生全面发展。

小学语文跨学科学习的专业合作与角色轮转

目前的语文跨学科学习面临专业性缺失、学习低效等困境。由此,应把握语文跨学科学习的应然逻辑,即兼具育人整体性、课程融合性、专家专业性、知识生成性,基于专业合作与分工进行跨学科学习指导。对此,可以采用教师专业合作与角色轮转模型,推动跨学科教师共同体在同一学习主题下展开设计者与调控者间的轮转,在同一情境任务下展开教学者与参与者间的轮转,在不同实践活动中展开评价者与反思者间的轮转。

依托探究炼思维 建构观念提素养——以“磁体与磁场”为例

为促进学生核心素养的发展,以“磁体与磁场”为例,以问题导向为手段,从“创设真实情境,提出物理问题”“基于学习进阶,注重科学探究”“重视形成过程,培养科学思维”三方面阐述教学过程,以期为广大教师提供教学新思路.

基于家校合作的初中德育管理路径探究

在当前的教育背景下,家校合作已成为提升初中德育管理水平的重要举措之一。文章探讨家校合作在初中德育管理工作中的价值,提出建立常态化家校交流机制、引导家长参与德育课程设计、家校共同制订班级行为规范、组织亲子德育实践活动等实施路径,旨在提高初中德育工作的科学性和有效性。

多元评价,凝聚美术教学的智慧和力量

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》针对美术课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等方面做出了详细的要求。其中,对于课程的教学评价也给出了详细的建议。高效的美术教学评价是检验、提升美术教学质量的重要方式和手段,对学生起着重要的引导作用。分析初中美术教学评价目前存在的一些问题,并结合具体教学实践经验,就如何运用多元的美术教学评价方式进行探究,旨在促进学生美术核心素养发展。

道德与法治学科关键能力生成与培养探论

初中道德与法治课是义务教育阶段的思政课。新教材背景下,学科关键能力是核心素养的重要组成部分和外在体现,包括学习理解力、实践应用力、创新迁移力三个能力层级。落实立德树人根本任务的关键之举就是在“大思政课”中提炼和萃取支持关键能力的因子,培养学生适应社会发展和终身发展的关键能力,系统构建学科关键能力培养策略及整体框架,回答“培养什么人”“怎样培养人”这一根本问题。

主题意义引领下的英语情境式作业探析

语言的学习离不开情境。借助情境式作业,学生可以在真实的语境中巩固所学,加深记忆,丰富体验。主题意义引领下的英语情境式作业,遵循情境一致性、主题统整性、活动关联性和发展差异性原则,可以激发学生学习兴趣,引导他们将所学知识应用到生活实际中,并有效发展核心素养。

薄弱学校崛起的文化拯救

“学校”自诞生之日起就打上了文化的印记，学校就是文化的产物。文化有文野之分，无论“文”或“野”的文化、精致抑或主流的文化，都是从学校流淌出来的。古往今来，人才主要是靠学校培养出来的，无论是古代的私塾、书院，还是现代学校，无不留下其特有的文化的烙印。正因为如此，人们说“办学校就是办文化”。文化建设成为近年来学校发展最为鲜亮的名词。

小学高年级英语阅读教学校本化实施策略

新课改背景下,英语教学越来越重视对学生语篇阅读能力的培养。如何有效实施小学高年级英语阅读教学,提高学生英语语言综合运用能力,一直是小学英语教师孜孜以求的目标。为此,教师需努力转变教学观念,改进和完善阅读课教学模式,不断摸索阅读课教学方法,引导学生真正参与到阅读实践中去。教师可通过利用关键词句整体导读、巧设各种问题进行分层精读、提炼思维导图复述诵读等方式,对小学高年级英语语篇阅读进行校本化尝试。

初中生物学实验教学“生活化”深度学习探究

生活教育理论是陶行知教育思想的核心,包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三大理念。生活即教育是陶行知生活教育理论的核心观点,具有强烈的时代气息。生活即教育,不是说生活等同于教育,而是说教育与生活经历同一过程,教育离不开生活,生活离不开教育。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,与人类的生活生产密不可分,因此可以运用生活教育理论来指导生物学科的深度学习。

华夏有衣,凤翔有意,学子有仪——“汉服文化”校本课程的开发与实施

江苏省无锡市凤翔实验学校在积极推进“华夏有衣”汉服文化校本课程的开发与实施过程中,坚持“立德树人”这一宗旨,通过开发“华夏有衣”系列校本课程来构建“汉服文化”课程的框架体系,通过建设有意思的凤翔校园来探索“汉服文化”课程的实施路径,结合“五大训育标准”来提升凤翔学子的精神品质,从而努力追求教育的基本成色与品相——为了每一个生命的精彩呈现奠基。

流行音乐在学校音乐教育中的作用与引入

现阶段,互联网与各类音乐综艺节目的盛行,使人们开始关注流行音乐。流行音乐通俗易懂,适合中小学学生学习,将其与学校音乐教育相结合,有利于提高学生学习积极性,营造轻松活跃的课堂氛围。本文以流行音乐为例,分析其在学校音乐教育中的作用,通过趣味导入、情境教学、节奏训练、唱跳结合以及作品欣赏等部分,实现流行音乐在音乐学科的引入,培养学生音乐学习能力。

化学深度实验的教学探索

从日常教学中的一些现象引发对深度实验的思考, 主要从理解深度、 实验深度、 教学关系这三方面解释其内涵和价值. 在教学实践中主张从原点开始, 站稳学生的立场, 注重体验历程, 以此来唤醒学生的“主体意识” , 促进学生的思维发展.