《自然》课程的教学与生态意识的培养

自20世纪以来,尤其是20世纪90年代以来,人类生存的外部条件发生了包括环境的恶化、人口的膨胀、资源的消耗和战争的危机等方面的根本的变化。正是这些变化,是人类生态意识得以形成的基本背景。所以,在《自然》等课程的教学活动中,理应强调人与自然关系的重新定位,不能将“自然”作为人类努力战胜的对象来对待,更应该培养学生关爱自然的生态意识。

初中数学图式复习之寻根溯源

1问题的提出 图式复习教学就是教师提供适切的学习材料，整合新旧知识的联系，引导学生建构、理解图式，以达到提高课堂学习效率和效果的教学．运用图式复习，能发挥学生学习的主动性，激发学生的学习动机．图式复习在解题的分层教学过程中，能让所有学生“吃得了”，让好的学生“吃得饱”，让不同层次的学生都能获得进步和提高．运用图式复习，

有效提升学生阅读文言文的能力

初中学生阅读文言文比阅读现代文更难一些。通常学生学习文言文多是硬记课文和教师的讲解，能融会贯通的甚少，因而自主阅读能力偏差。学生反映在中考时，解答阅读课外文言文题目时多凭猜测。这一现象如不改变，对学生的持续学习和发展不利。基于此，笔者在教学实践中关注提升初中生文言文阅读能力的问题，开展了相应的探索与实践。

生态观视阈中数学课堂教学的因素分析

研究数学课堂教学,对促进数学课堂教学改革,落实新数学课程标准提出的教学目标,是非常必要的。笔者认为,应该通过创设教学情境、关注学生经验、贴近生活情景、合作互动学习来构建生态课堂。

谈新课改背景下的初中数学教学

在初中学段的数学教学中,学生、学生家长都会将更多的精力投放其中,不过有这种行为的表现主因在于一种习惯。人们习惯应用应试教育理念来为学生进行成长规划,习惯将分数比重高的数学作为主科。当然,在这种认知下,学生、学生家长的付出与收获往往不成正比,学生并没有转型为社会发展需要的数学型人才。因此,在推进新课改的过程中,不仅仅要构建高效化课堂,还需要改变人们的理念,让人们生成科学的认知。当然,在落实新课改时,教师需要对于初中数学的日常教学进行积极地改革,帮助学生完成内外在建设,促使初中学生能够生成乐学体验,能够拥有自主学习的能力,构建可以实现个人发展的学习体系。