谈提高中学生英语口语能力的课堂教学实践

中学生英语口语表达能力培养一直是初中英语教学的难点。主要原因:一是不能正确认识口语在整个英语教学中的重要地位;二是不注重培养学生口语表达的兴趣;三是不能提供和创造学生说英语的语言环境;四是不能科学纠正学生口语表达错误策略;五是不能围绕学生实施因材施教。为此,必须改善课堂活动形式,通过情景设立、交际互动等来加强教学实践。

名著片段引领初中生写作的整体策略与技法举例

通过“双减”背景下的名著片段引导,初中生的写作任务变得更加简洁、灵活,目标更加明确,而且更容易操作,更加细致、深入,从而大大提升了学生的语文核心素养。

文化心理学视野下的黔东南“扫寨”习俗比较

苗族和侗族是黔东南地区的主体民族。扫寨是两个民族共有的事象。立足于文化心理学的视野,对其进行民族性格、民族文化、民族心理等方面的比较阐释,提高对之认识理解,以利于保护、传承和弘扬优秀的传统民俗文化。

侗寨木楼群落遗产消防保护体系研究——以黔东南侗族村寨为例

侗寨木楼群落遗产,是侗族人民智慧的结晶,凝结了侗族人民的审美情趣、性格特征、宗教信仰和历史文化。当前侗寨木楼群落遗产所面临的诸多危机,其中火灾是最主要的危险。如何有效开展消防安全,保护好侗寨木楼群落遗产,是每一个侗族儿女的责任。

行动学习:基于“名师工作室”的教师能力提升策略

名师工作室是一个能够有效提升教师职业素养和专业技术能力的教育模式。从行动学习的视角出发,名师工作室主要采取教研活动、科研课题、自主学习等学习组织形式进行活动,并具有组织引导、团队合作、问题导向等特征。行动学习模式与名师工作室的内在契合主要表现在名师工作室的设计、组织和管理、集体反思、协同合作、教学实践性等方面。行动学习视阈下的名师工作室教师能力提升策略是:培育共享文化场,构建民主对话场,形成行动学习研究场。

运用生活化教学激发学生学习兴趣的策略——以初中道德与法治课程为例

生活化教学是贯彻新课改要求、提高教学效果的有效课堂模式,在目前的初中道德与法治课程教学中,这一教学模式的推行力度不够大,实施效果不够好。应该充分运用生活化教学模式,如提出有趣的生活问题、创设生活情境、开展生活实践等,可以激发学生学习兴趣,提高课程教学效果。

浅谈德育教育中如何培养学生养成文明习惯

先贤孔子曾说过:“不学礼,无以立”,所以人在社会生活中必须讲究文明礼仪,一个不注意文明的人,即使他有着高飞远举的抱负也枉然。学校、班级作为德育教育的主阵地,也正是学生学习学礼的主阵地,文明教育尤显重要。如何让文明之光彰显于学校的每一个班级,我想谈谈如何善用班务工作来培养学生养成文明的习惯。

班级管理需要厚爱后进生

新课改背景下德育教育问题存在诸多因素,班主任在平时的工作中,所遇到的教育教学问题多种多样,而班主任最为关心的就是后进生在班级的存在,以及如何较好的引导后进生。只有较好的引导了后进在德育上的转变,才能让班级整体的管理和成绩全面提高。

润物细无声,德育伴成长——记班主任工作中的情感渗透

对于每一个班主任来说,都有一个良好的愿望,那就是要通过自己辛勤的班级管理工作,使班级中每个学生心悦诚服地接受教育,班级管理取得理想的效果。它需要班主任善于抓住教育时机,运用恰当的教育方式。情感渗透,目前我认为是一个师德的问题。鲁迅先生说过,教师对学生应“绝无傲慢,和蔼若朋友”。

STS在“铁锈蚀以及防护”教学中的实践

本文通过具体的"铁锈蚀以及防护"STS教学,培养学生的探究方法、创新精神、实践能力和综合应用,探讨它在化学教学中的意义和优越性。

初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径

初中阶段学生心理素质具有心理发展不成熟、不平衡等特点，然而初中阶段是培养学生良好人格品质的黄金时期。因此，在初中体育教学中，体育教师要利用好体育课堂的珍贵时间，善于观察学生的心理、生理上的变化，加强对学生的心理健康教育，引导学生主动参与体育活动，从而培养学生的自信心，实现加强学生心理素质锻炼的目标。本文从初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的重要性入手，旨在提出加强学生心理素质锻炼的相关途径。

浅议如何提高课堂教学实效

“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励，唤醒，鼓舞。”因此，教师要在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境．开动脑筋。自觉、积极地学习知识和提高能力。同时也要不断提高自己的业务水平。

初中信息技术体验式教学的情境设计研究

初中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的,提倡营造有利于学生主动创新的体验式学习环境,重视学习过程中的探究和体验,使学生通过亲身体验与理性建构相结合的过程掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理。本文以体验式教学的情境设计在初中信息技术教学中的运用为研究依托,尝试提出情境设计策略。