新时代创意写作与文化产业的融合发展

党的二十大报告提出:“推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌。”文化自信要求我们实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展,进而铸就社会主义文化新辉煌。这一战略目标促使高校在培养具有原创性人才上必须改变原有思路,在立德树人的基础上,以社会主义文化事业和文化产业的高质量发展的现实需要为导向,走出原有文化知识理论框架和教育教学模式的自我循环,创建新的知识体系和人才培养体系。2024年1月,“中文创意写作”增列为中国语言文学专业二级学科,该举措就是面向中国当下文化事业和文化产业所需的创意人才,创建中国式的创意写作学科。

从创意写作学角度重新定义文学的本质--文学的创意本质论及其产业化问题

对于文学的本质问题,每个时代都应该给出自己的回答,如果我们能跳开反映论单一视野,从创意本体论角度来看待文学,我们将能为认识这个时代的文学创作及其产业化问题打开更加便捷的大门。文学创作及其产业化流程中,什么要素是贯穿始终的本质要素?我们的回答是"创意"。"创意"经由"一度创意"向"二度创意"转化有哪些途径?在这个过程中,"创意"又经历了什么样的变化?深刻地理解并诠释文学创意在跨媒介、跨时空、跨业态产业化转化过程中的内在机理,有助于文学作者及创意产业从业人员更好地进行创作和生产,有助于政府和社会更深刻地理解创意写作及创意产业的本质,更加高屋建瓴地制定相关创作扶持及产业政策。

“创意国家”背景下的中国当代文学转型——文学的“创意化”转型及其当代使命

创意经济时代,创新创意和创作创意成为社会经济发展的核心推动力,部分发达国家或地区通过"创意国家"战略,已经率先进入"创意国家"行列,享有发达创意国家红利。对标欧美的先发创意国家,建设"创意中国"势在必行。应对创意经济时代的到来,中国当代文学必然要走创意化发展之路,因应创意中国建设,建立"文学创意中国"战略,建设新型的创意论文学本体观,以文学的创意论转向回应创意中国战略实践,通过文学创意国家建设,让文学更加切实地介入创意产业及公共文化服务,助力大国文化战略及创意中国发展,是中国当代文学发展的题中之意。

面向文化产业的创意写作:课程理念与走势观察

近年来,多个国家的多所院校都开设了多个面向文化产业的创意写作课程或专业方向。与国内外文化产业分类标准相对应,该类课程主要聚焦文化产业领域的内容生产和创意实践,包括新媒体写作、面向出版的写作、影视脚本和游戏内容写作,以及部分数字化写作等。中国创意写作教学和研究因面向文化产业方向而更多元化。该类课程具有跨学科、跨媒介和跨产业链实践的突出特点,其共通的理念在于将写作视为文创领域生产工具和个体创造力发展的媒介,通过写作融合文化产业与数字技术教育并确立以实践为导向的教育理念。与传统偏重虚构、非虚构和诗歌方向的文学性人才培养相比,其课程强调文学素养、写作素养、媒介素养和创意素养的全面发展。面向文化产业的创意写作教育探索,在课程设计、教学法和培养理念方面丰富了中国创意写作的图景。

面向新媒体的创意写作教学方法——以短视频剧本创作为例

创意写作作为学科被引入中国已有十余年,面向新媒体的创意写作课程教学方法却尚缺少深入建构。作为面向文化产业的创意写作课程方向之一,短视频剧本创作包含五个教学环节:一是行业导师直接参与教学,二是短剧创作工坊实训,三是分角色试演剧本,四是召集三方改稿会,五是短视频拍摄与教学反馈。以上五个教学环节分别指向行业意识、专业技能、剧本检测、剧本评估和制作转化,并通过上述教学流程,在课程实施中实现校企合作及产教融合,以创意写作实训的形式,探索面向市场需求的创意写作教学改革新模式。

新媒体背景下创意写作教育的定位问题

在国内创意写作教育越来越火热的形势面前,应冷静而清醒地认识其边界与定位:首先,创意写作不能完全等同于纯文学写作,尽管它打破了后者一向秉持的“作家无法培养”观念,但却不能就此把培养作家看作其使命,因为其中充满了不确定性;其次,创意写作教育的主要职能应是培养依托在现代创意文化产业之上的复数意义的“作家”,这种培养既指向具体的写作技巧与方法,更指向针对具体现实问题的“创意”;再者,身处这个因过分争夺“注意力”而造成的“分心”时代,创意写作是伴生在媒介转型副作用边上的一剂良药。它重新激活并提升了专注力,因而可为新媒体时代人的素质提升以及“人的全面发展”目标贡献力量,亦可以在此意义上理解其课程思政的意义。由此,创意写作教育的培养目标应分为三个层次,即培养作家、培养文化创意产业的从业者以及培养人的一般性素质。

文化的创意基因与创意国家建设——中西比较视野下的中国文化创意传统研究

“创意”的现代含义,尤其是“创意产业”意义上的含义,来源于西方,中国文化对创意的哲学性认可还是近20年的事情,在认识“创意”,指认文化中的“创意”基因时,会被迫地使用西方标准。创意,应该有中国解释。中国文化的创意基因转型,应该立基于中国社会基础及文化传统。站在西方中心主义立场,无法真正理解东方式中国文化的创意基因的内在多样性,不能理解这种创意基因的中国式内在矛盾及其统一。中国的“道”有三重意味,一是本源、本体,二是言、说(揭示出来、敞开出来),三是道路。从“道”出发,沿着“道”发展,到达“道”本身,这是对中国文化创意基因进行哲学指认的起点。从发达国家的“创意国家”实践来看,“创意国家”概念,并不是“创意经济”概念的简单升级版,而是世界进入创意经济时代之后,各国政府为应对创意经济时代新特性而提出的“新型国家发展和治理”理念。中国应该依据自己的传统建立有中国特色的创意国家发展战略。

创意写作教育的文化产业痛点

英美创意写作教育及其创意写作实践证明创意写作教育能为文化产业培养创意实践人才。参与文化产业是创意写作教育的一个重要发展方向。然而,这种面向文化产业的创意写作教育面临诸多困难。创意写作教育在面向文化产业的过程中,所面临并亟须解决的具体问题是创意写作教育的痛点。“痛点”作为一个产业概念,在创意写作教育中被提出,是创意写作教育面向文化产业的一种思维方式。对观念、知识、消费、实践、产出五个方面创意写作教育的文化产业痛点进行分析,可以帮助创意写作教育厘清面向文化产业的人才培养思路,为创意写作产教融合提供反思路径。

当前文化创意产业发展的理论溯源、科技赋能与双线交错

自20世纪90年代以来,文化产业、创意产业在世界各国得到不同程度的发展,法兰克福学派与伯明翰学派也分别提出了该产业的发展路径。在国际视野之下,中国学者也从理论和实践的不同层面展开了创新思考,对我国文化产业的顶层设计、产业运营进行研究。随着科技发展,元宇宙、人工智能等给文创产业发展带来新的动能,助推文化创意产业高质量发展。立足新发展阶段、贯彻新发展理念,我国文化创意产业形成了两条相互关联的发展路径:一条路线是产业发展与大众现实结合在一起,另一条路线则是科技与文化结合的高质量新质生产力的创造。两条路径相辅相成、相互融合,共同打造文创新境界。

英语国家创意写作学科发展研究

创意写作学科1936年诞生于美国,随后传播到加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚等英语国家。上世纪后半叶以来,创意写作研究已经成为英语国家人文学科研究的热点,有西方学者已经呼吁建构创意写作研究性学科。创意写作学科研究从创意写作本质、创意写作学科定位、创意写作历史、创意写作基础理论、分类分体写作等方面生发出数个生机勃勃的领域,对之进行梳理,评析英语国家创意写作研究的状况,同时引入中国学者的研究进行比较,这是推动中国创意写作学科的引进、创生及发展的应有之义,通过这样的研究可以对中国创意写作学科的创生及发展提出中肯建议。

创意城市和创意指数研究

由名牌产品和知名企业聚集的城市品牌,是创意经济和文化产业发展的核心。创意城市不仅是文化传播的一个概念,它包含着客观具体的内容,因而相对应于一套完整的评价体系。本文从创意城市的概念出发,探讨创意城市的构成要素和基本类型,总结出创意城市的评价要点,推导出城市创意指数体系,介绍该体系的应用并提供简单的计算方法。

创意社群与创意产业的持续发展

创意产业10年来的发展和实践已经证明,创意经济的形成伴随着社会组织的变革和转型,创意经济的大潮不仅开创了全新的经济发展模式,也塑造了全新的创意型社会结构,创意产业的活力来自多元化的创意社群。对创意产业发展演进脉络进行系统梳理,研究创意社群在创意产业成长、创意经济发展和创意社会构建中的作用,进而分析创意社群良性发展所需的社会生态环境和社会资本,具有积极意义。

我国创意产业发展现状与趋势

联合国贸易与发展组织、联合国开发计划署、联合国科教文组织、世界知识产权组织和国际贸易中心等五大机构最新发布的《2010创意经济报告》数据显示,我国创意产业正在全国主要城市蓬勃兴起,尤其是上海世博会和广州亚运会凸显了创意产业亮点,无论是影视出版行业还是网络动漫游戏等新兴创意行业都频现热点,随着创意产业发展的政策环境日臻完善,展望未来,在经济转型、文化软实力提升以及国家政策愈加明确的宏观环境中,我国创意产业将面临更加广阔的发展空间。

上海发展创意产业的战略分析

上海创意产业在经过了数年的概念争议之后,需要进一步明确方向,务实确立发展重点。从本地创意产业发展基础等多重因素考虑,"大设计"、文化艺术及其价值链拓展、新型媒体创意、时尚生活消费创意、优选创意园区的地标式发展可以作为上海创意产业的发展重点。从发展环境因素分析可以看出,上海发展创意产业存在着经济腹地等正面因素,但也有管理部门干预尺度不当等问题,各种层面的制度和政策安排会有助于上海创意产业实现质的提升。

闪耀在钱塘江岸的创意之光

杭州,美丽的钱塘江畔,一座独特的新兴创意产业园区正在昂然成长。远观这个创意园区,建筑群高低错落,充满丰富的层次感,线条简洁大气,厚重朴实的外观下,蕴涵着的是无穷的激情。

2023年中国创意写作研究年度观察

2023年是中国创意写作极为重要的年份,不仅学术活动与重要事件频繁,而且在理论建设和教学实践方面都取得新进展。理论建设上,“以人民性为中心”的学科话语构建、“以在地化为重点”的学科个案、学科经验、学科建设,“以国际化为方向”尝试引介与交流,“以数字化为方法”推进数智教育教学研究等成为重点。基本理论研究的亮点是从人民性立场出发,创意写作的“模仿论”“作者论”“学科史”“故事学”“创意学”“疗愈论”“创意阅读”等核心范畴和命题得到深耕。国家社会科学基金重大项目“世界创意写作前沿文献翻译、整理与研究”的立项具有标志性意义,为创意写作的学科基本理论、话语构建、学科身份等进一步明确了方向,基于比较创意写作学的视野,国际对话的空间也得以打开。

课程美育视域下非遗融入高职院校艺术类课程探索——以图形创意课程为例

课程美育是实现美育与其他学科之间渗透融合的关键环节。在课程美育视域下,厘清非遗融入高职院校艺术类专业课程的逻辑。提炼刻纸中的文化美、视觉美、工匠美元素,从整体设计、教学组织、课程评价三个方面,探讨将其融入图形创意课程教学的实现路径,是现阶段课程美育从理论体系建构向实践体系转化的有益尝试。

创意写作教学观的转型与可能——以格雷姆·哈珀《渴望写作》为视点

受孤立主义倾向与重技术、轻学术特征影响,欧美创意写作教学曾经越来越走向技术主义,个体动机、体验、意图、渴望等感性要素在这一过程中所扮演的重要角色被忽略了。美国创意写作学者格雷姆·哈珀2019出版的《渴望写作:创意写作的五把钥匙》一书对这一状况进行了反思,从反思技术中心主义的视角对写作的全过程进行了再审视,以创作心理机制,包括个体动机、体验、意图、渴望等感性要素研究为核心,提出了一套新的创作指导及教学理论。基于此,可以重新理解创意写作的心理前提,重新认识写作过程中感性与理性的关系,建立一套基于人本主义的创作观和教学观,修正创意写作学在这一方向上的技术主义误区,帮助学生更好的实现个性化的发展目标。

作为方法的文学之都——文学与创意城市建设的互动关系研究

20世纪中后期,随着创意经济时代的到来,城市发展迎来创意化转型的必然趋势。创意城市的理念在欧美等发达国家应运而生,并在全球推广。创意城市的基本内涵是:强调以创意的方式解决城市问题,以文化艺术创意产业和创意阶层为核心推动力,致力于打造多元、包容的创意空间。而创意城市的中国化实践路径,可从建设文学之都切入,主动借鉴联合国文学之都的四类建设模式:文学遗产综合开发模式、文学产业创意引领模式、文学教育普及助推模式和文学传播多元融合模式。以文学激活创意产业链,打造创意生活圈,助力中国城市的创意化转型。

新质生产力下数字创意产业发展方向与战略——以深圳为例

在当前科技革新的浪潮中,新质生产力,其核心在于以“算力”为标志的新质态的生产力,已然成为推动中国式现代化进程的经济基石。这一新质生产力对产业内涵的知识性、产业发展的前瞻性、产业布局的虚拟化、产业组织的扁平化、产业创新的基础性以及产业政策的平等性等方面提出了全新要求。在这个关键时刻,深圳的每一个产业都在努力寻找自己的定位,寻找那个能够让自己腾飞的舞台。为了不断提升生产性服务业的比重、强化领军企业与专精特新企业之间的协同合作,以及加速传统产业的转型升级,深圳正面临一系列挑战。具体而言,深圳在数字创意产业的发展上仍需解决总体布局节奏较缓、区域发展不均衡,以及支撑要素生态环境有待优化等问题。为了率先实现中国式现代化,并有效应对新质生产力快速发展所带来的实际挑战,深圳在数字创意产业发展战略和政策制定上应采纳一系列创新方法和措施。这包括但不限于:强化优势领域与弥补薄弱环节相结合、全面推进与重点突破相协调、虚拟集群与实体集群相辉映、市场需求与制度保障相配套,以及国内循环与国际循环相促进等策略。通过这些举措,深圳将能够更有效地推动数字创意产业结构的优化升级,进而为实现中国式现代化奠定坚实基础。