解放兴趣:农村教师专业发展的生命驱动力

在教育深度转型的今天,教师专业发展已成为素质教育实践深化的必然呼唤,成为课程改革深入的必然诉求。而透视农村中小学教师专业化发展现状,不难发现出现了一定的＂失范＂现象,其功能目标、实践方式、性质定位和价值旨归均出现了偏差。理性地看,

生成的理念让学校永远是一所好学校

最近，我有幸参加了一项学校改革创新工程调研与反馈活动。内心触动很大。走进每一所学校，我都能发现他们自己独特的文化，听到一些令人感动的故事。虽然不能一时触摸到这些文化和故事背后的情感和习俗，但是，就是这些“传统文化”后面的故事活跃在校园里，将这里的人、行为和观念都带入明天的目标。

敬畏民间的教育智慧与精神

2010年,作为一名民间教育者,我突然感受到了一种异样的教育风情,大家都好像真正认识到了教育的本质。呼唤教育本质的回归,成了本年度最热门的话题和期许。其中有两项内容最为耀眼,最为激荡人心：一是教育要回归到关注学生情感、人格和道德上来;二是教育要趋向教育家办学和教学上来。其实,这就是我们期待的理想的教育,看来,2010年,对教育来说,是不寻常的一个年份,它让我们大家更加理性,更加关注人道、关心民族、追求本原,这是我国教育走向更加科学、和谐、诚信的一次重要的历史性拐点。

博客评课:校长评课新探索

常规的校长评课方式是：听完一整节课后．召集教师本人或者是加上该位教师的所在学科组同伴，由校长就该位老师的课堂教学进行评点。在这种场景下，老师是处于不平等的位置的，对校长提出的。意见或建议统统表示认可，频频点头并连连表示以后注意改正，此时，老师说出自己观点的权利容易被剥夺或忽略掉。它的效果决定于校长的课程指导水平和课堂评价能力，决定于校长是不是具有民主的思想。

追求有效的校本教研——一所农村中学的探索与实践

教育本身其实就是一种生活，是教师和学生生命赖以生存的特殊世界。而校本教研是教师基于学生成长的职业生活的基本方式和特征，它的一个重要标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学生活，是否与学校日常教学生活细节的改善联结起来。只有让校本教研真实的融入教育生活，才能让“校本教研”与“有效”同行。才能使教师感受到从事研究活动的幸福，把研究当做休闲的生活和爱好。才会把教育工作当做自由创造的生活。

失落的一节课

第二节是语文课，我正上得起劲，突然看见倒数第二排的小松同学在睡觉，我停了下来，让学生自己朗读思考问题，自己信步走到小松面前，摸了摸他的头说：“小松，大好时光可不能睡觉呀!”他猛地抬起了头，看到周围同学都在看着他，有点激动，小声嘟囔了一句：“关你啥事。”当时我有点懵了，第一感觉就是想把他赶出教室，可我还是忍住了……也许我激动一下，他会更冲动。我带着失落、气愤的心情上完了这节课。

在农村中学“减负”中攀行

从踏上了教育之路开始，至今已整整十九年了。梳理这十九年，忽然发现自己其实就是攀行在一条减负路上。虽然辛苦，但苦的有意义、有价值。这十九年，让我明白了一个道理：教育是科学，贵在求真，教育是事业，需要激情。

校长管理新思维:博客评课

校长通过走进教师的课堂,观察老师的课堂教学和学生的学习情况,然后同老师一起交流,对课堂的有效与无效、目标与方法、过程与价值观、情感与态度等进行评价,是校长教学管理和指导新课程改革所必需的行为。一般情况下,校长的评课方式是,校长听完一整节课后,召集教师本人或者是加上该教师所在的学科组同伴,

校长,教师发展的促进者

中小学校长所担负的专业角色，可以由以下三个维度来构成：一是价值领导范畴，发展远景的规划者和学习文化的营造者；二是教学领导范畴，教师发展促进者和创新人才激励者；三是组织领导范畴：内部组织管理者和外部环境协调者。

没有评说的教研是真教研

我说不出到底什么样的教研是真教研，更没有资格和水平谈论教研的概念与价值取向。但是，在自己从教近二十年的经历中，我却发现了在我们的基础教育领域里，尤其是在一些普通的学校里，确实存在着一些形式的、无效的、年复一年循环重复、死气沉沉的教研活动。为什么学校总是想尽办法，费劲心力，挤压时间来组织这些形式的教研活动呢？

让风格成为常态

最近有一种感觉越来越强烈地冲击着我的心灵，曾经在与同事的交流中，我流露出这样的话语：是不是我的心理有问题啊，为什么我做了近二十年的教师，现在也是一名特级教师了，每天怎么都会有一种不满足的感觉，沉浸在失落与后悔的情绪之中，很难做到完整与满意……

用美丽的心看老师

最近,在拜读《中国教育报》时,看到了一篇文章.题目是"用美丽的心看学生".被吸引住了.因为在认真阅读和体悟的过程中.作为校长.我想起了我在关注教师成长的问题.产生了共鸣。对呀,如果在管理学校和培养教师上.也用美丽的心看老师.那将会产生多么美妙的效果啊。

农村校长应该成为家庭教育家

从古到今，从国外到国内，我们有很多教育家。他们伟大而深邃的教育思想影响了一代又一代人，推动了人类社会的巨大发展．丰富了历史的精神文化内涵．显示出了这些思想的巨大生命力。

校长教学管理新思维:博客评课

校长通过走进教师的课堂，观察教师的课堂教学和学生的学习情况，然后同教师一起交流，对课堂的有效与无效、目标与方法、过程与价值观、情感与态度等进行评价，是校长从事教学管理和指导新课程改革的内在要求，也是校长自身应具备的一种素质。

校本教研融入教师生活

伴随着新课改的实施，我们会发现有一种声音不绝于耳，那就是“要进行校本教研”。很多学校被校本教研的热情所感染，被校本教研的浪潮所激荡。一时间，许多学校都开始了校本教研。我们都知道校本教研是“基于学校，在学校中，为了学校”的一种研究，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。

我和女儿玩数学

每个家长都希望自己的孩子能学有所成，于是从孩子很小的时候就非常积极地培养其学习爱好。但单调枯燥的学习方式往往适得其反，家长应该注意对孩子的培养方式。我认为，让孩子在玩耍中学习，既可以做到寓教于玩，又可以消除孩子因学习而引起的精神紧张。

说明

《山东教育》2010年9月刊发的季俊昌老师撰写的《＂零＂作业,农村学校教学改革与内在发展的引爆点》第8页中＂因为有自由,所以思维活跃;因为有民主,所以积极参与；因为有倾听，所以善于表达；因为有宽容，所以敢于挑战；因为有责任，所以乐于奉献；因为有归属感，所以形成合力。”

别拿“考试”当教育

最近突然发现周围很多人在议论“教育简单得只剩下考试了”这一话题．并且质疑“我们的教师怎么了？只管教学，不做教育，就知道将考试当作自己的武器”。

教师的专业情意

我是一名农村中学的校长,也是一名英语特级教师,自从担任校长四年以来,每天忙于许多所谓的事务,虽然感觉很充实,但时常心情郁郁寡欢,快乐不起来。每每要求教师在教学上怎么怎么改革,在管理上怎么怎么创新,