探索校本化班主任培训 促进班主任专业化发展

中小学班主任是中小学教师队伍中的“双职业生涯者”，其岗位性质与作用的特殊性和重要性决定了班主任发展的专业化特点，而班主任的专业化发展离不开培训教育。但是，从当前中小学班主任的工作状况看，绝大多数班主任是自己在实践中摸索，接受专门的培训很少。因此，各中小学校调查了解当前中小学班主任的培训需要，并精心设计培训内容，灵活安排培训时间，选择实施多种校本化培训方式，是促进班主任的专业化成长的迫切需要。

单项选择题设计中的问题与解题策略

单项选择是中、高考沿用已久的题型之一,具有独到的测试作用。单项选择题题干的设计要注意交际的真实性与自然性,选项的设计应避免异常选项和不符合题干语法的选项。单项选择题的解题策略包括注意语境,把握整体;注意英汉差别,克服思维定势;正确分析句子结构,把握命题意图;注意英语单词和词组的辨析;注意省略现象,防止片面理解;注意熟词新意现象。

农村中小学教师专业成长的现实渴望

我国农村人口占总人口的70％多，农村教育是我国基础教育的主体部分，农村教师素质的高低，直接关系到我国基础教育改革的成败。因此，农村教师的生存状态和现实渴望以及农村教师的专业化成长等系列问题，日益成为基础教育领域令人关注的焦点。本专栏的几篇文章从不及角度对这一焦点问题进行了探讨。

打造特色班级文化创建和谐育人环境

班级文化是一个班集体里形成的独特的能够为全体班级成员认可和共同遵守的价值观、思想作风、行为准则、共有集体舆论和学习风气的总和，是一个班级独特的风貌和精神，也是一个班级的灵魂所在。班级文化建设对于实现教育目标，培养学生的价值取向、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种学生活动，

自主惩罚：班级管理新模式

在日常的班级管理中，教育学生必须从正面教育出发，以鼓励表扬为主，这是勿庸质疑的。但是，教育也不是万能的，作为未成年人的中小学生，其分辨能力和自律能力还比较差，出现这样那样的错误或违纪现象是不足为怪的。学生只有在生活中经过对错误的不断尝试，才能获得教训和经验，才能形成积极、健康、稳定的人生观和世界观，最后才能到达成功的彼岸。

中、高考英语单项选择题的设计问题分析与解题注意问题

单项选择题（multiple choice items）是全国各地中、高考沿用已久的题型之一。这类题考点直接，量多面广，阅卷迅速，评分客观，具有独到的考查作用。近几年，随着新课程理念的深入人心以及测试理论研究的不断发展，知识型测试的指导思想降到次要地位，中、高考英语单项选择题无论在设计理念上还是技术处理上，都较前些年有了明显的改变。如更注重题干的交际性质，注重从大家普遍关注的话题选择材料，语法、词汇在考点设置上增加了属于情境应答类型的题目，更重视设计原则，力求设计的科学性等。

初中毕业班英语“三段式”写作教学法

《英语新课程标准》（2001）要求初中生毕业生写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。这些要求对初中生来说不容易做到，但是，中学生掌握写作技能无疑是十分重要的。

怎样上好习题讲评课

对练习的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径；是培养学生迁移、发散思维等综合能力的有效方法．因此，习题讲评是提高物理复习质量的关键．一堂高质量的习题讲评课往往能起到做几份试卷的功效．笔者认为，习题讲评课的重点是抓好学生的“两备”和教师的“四讲”．学生的“两备”就是学生的心理准备和知识准备．多数教师都有这样的感触，每次考试后试卷评析课是最难上的，

英语课堂教学形成性评价与调控策略

在新课程标准理念下，课堂评价已越来越受到人们的重视。本文通过对自己实践中课堂教学形成性评价与调控策略的探讨，力争寻求更加优化的课堂教学评价系统，以期唤起人们对学生课堂学习状态的关注，提高课堂效率，提高教学质量。

遥望远方

泥泞路上歪斜的脚印铭记心路历程笑容

普通教师对中考综合性模拟试题的编制

不少学校中考复习前的最后阶段，仍有过去“应试教育”中存在的“题海战术”和“填鸭式教学”现象，其主要原因是中考的压力形成老师之间的不正当竞争，让学生做大量低质、重复性高的中考模拟试题，从而造成复习效果差，严重影响了师生的身心健康和发展。本文试从试题编制的基本原则、严防命制欠科学试题的入选和试题的运作策略三个方面对中考综合性模拟试题进行论述，目的是想让广大普通英语教师都来关注研究和学会编制、运用高质量的综合性模拟试题，真正领会运用新《课标》精神，充分发挥中考综合性模拟试题的功能，优化复习效果，全面实施“素质教育”。

班主任专业培训有效形式探讨

随着社会的发展和教育教学改革的不断深化，加快班主任专业化发展已成共识，尤其是农村中小学班主任的专业化发展，更是迫在眉睫。要实现班主任的专业化，除引进竞争机制、提升班主任的地位和待遇之外，必须高度重视班主任的培训教育，特别要重视班主任自我反思能力的培养和训练。