助建家校共育“全学习”生态系统--以山东省利津县北宋镇实验学校为例

山东省利津县北宋镇实验学校是一所九年一贯制农村半寄宿制学校,学校地处“全国文明镇”——东营市利津县北宋镇,占地面积52826平方米,现有30个班级。近年来,学校充分意识到要把大门敞开,把学校事务及课堂展现在家长面前,调动家长参与学校及班级的民主管理和民主监督的积极性,与学校形成合力,有助于学校“权·民管理+活·悦课堂+一个文化磁场=‘全学习’生态系统”办学特色的顺利实现。

黄河文化育人的乡村学校实践

充分挖掘黄河文化的育人价值,是学校传承优秀传统文化的重要使命。东营市利津县北宋镇实验学校结合农村学校特点,以“黄河文化教育”为主题,聚焦情境,积极营造黄河文化育人良好氛围;聚焦课程,深入构建黄河文化育人课程体系;聚焦协同,努力凝聚黄河文化育人多方合力,成功地走出了一条黄河文化育人的乡村学校实践之路。

新课改后初中地理教学方法探讨

一些教师在地理教学中,由于缺乏对学生的正确指导,导致学生在学习过程中缺乏积极性、主动性。然而,新课程改革的深入推进,使初中地理教师的教学观念和教学过程发生了重大的转变。他们更加重视对学生综合素质和相关能力的培养,重视学生的课堂体验,进而构建高质量、高效率的地理课堂。笔者在本文从多个方面进行了研究,旨在提出可借鉴化建议。

“双减”背景下学校课后服务的思与行

全面实施“双减”政策,有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,是党中央的一项重要决策部署。文章通过分析“双减”背景下学校课后服务的实施现状,总结得出课后服务实施过程中存在的问题,提出丰富课程内容、资源共享联动、健全评价激励机制等建议,以期进一步强化学校教育主阵地作用,构建良好的教育生态,落实立德树人根本任务。

教学生活化,课堂互动化——小学数学教学模式创新研究

小学数学教学模式创新需要符合小学生思维状态与学习基础,用生活化元素渗透教学、提高课堂互动效率.这是教学创新的基础条件,也是教学创新的要点内容.在小学数学教学模式创新实践过程中,要想实现小学数学教学模式有效创新,需要教师通过提出生活化实际问题做好前期引导、应用互动性教学创新模式组织课程教学、应用生活化情境创设数学实践活动、应用互动性提问模式拓展学生学习思维,达到体现生活化教学提升课堂互动质量这一目标,最终为小学数学课程教学质量的全方位提升起到促进和保障作用.

初中英语大单元教学下读写结合的有效教学模式

在新时期,人们更加关注全面发展的人才,中国实行全面教育改革,以培养出更多新时期的杰出人才。在这种情况下,当前我国初中英语教育教学也要以注重人才培养为基础,提升初中学生对英语知识的应用能力。注重英语核心素养的培养,激发学生的学习兴趣,实现英语整体水平的提升。鉴于此,该文主要针对当前初中英语阅读和写作教学中出现的几个问题展开了探讨,并提出几点教学建议,希望能够提升初中英语教学质量。

多样化教学法在初中英语教学中的应用探究

在传统的英语课堂教学模式下,教师大都是将知识生硬的"灌溉"给学生,学生的主体地位得不到体现,他们没有思考和表达自己意愿的机会,英语学习的积极性得到很大的挫伤。随着新课改的实施,如何更好的落实"以学生为主体"的教育理念,充分激发学生内在的学习积极性成为广大一线教师重要的研究课题。而不同的教材内容设置、不同的学生群体、不同的教学环境等各种因素决定了多种教学方法的产生。在实际的教学中,我们必须灵活掌握各个教学方法的优劣点,因材施教,提高课堂教学效率。

尊重教育规律 构建和谐校园生态链

教育的核心是人的全面发展和自我完善。近几年来,山东省利津县北宋镇实验学校尊重教育规律和学生的成长规律,以生为本,构建和谐发展的良性校园生态链条,学校先后获得山东省地震科普示范学校、全国青少年网络普法大赛初中组杰出组织奖、山东省安全文化建设示范学校、利津县教学工作先进单位、利津县宣传工作先进单位等荣誉称号,学校的社团活动、游艺30分项目、校本课程开发。

基于本原性问题的初中数学变式教学探讨

文章概述本原性数学问题及数学变式教学,提出基于本原性问题的初中数学变式教学的实施路径,以此促进学生爱上数学,教会学生思考问题,提升学生的理解能力,发展学生的数学素养。

初中体育教学中提升学生主动参与性的策略分析

随着新课改的进行,素质教育不断发展,教师不但要重视文化知识教学,也要注意学生的身体素质和心理素质的提升,促进学生德智体美全面发展。体育课程是学生学习生涯中必不可少的课程,促使学生在体育课上主动参与活动是体育教师教学的方向。

小学数学教学中作业评价的思考与实践

小学阶段是一个人的人格发展与形成的关键时期,现代社会坚持以人为本的原则,作为小学教师更应该人性化的去评价不同小学生的作业,利用好作业评价这个常规教学工作工具,让小学生更好地全面发展与成长.

开放、引导、控制:三段式英语写作教学实践探索

"开放—引导—控制"三段式英语写作教学是根据高一学生的特点和学习规律,依据《英语课程标准》的理念和学生的迫切需要在实践中总结出的做法。它把写作教学分为三个阶段,学生写作由开放、引导到控制,既符合教学规律,又适应学生心理接受能力,使学生写作兴趣盎然,能力得到逐步提升。

浅谈表扬在教学中的运用

“以学生发展为导向”是新课程改革背景下的核心和灵魂。一切为学生的发展服务。教师要以鼓励性语言和肢体动作来评价学生,但要注意表扬应适量、适时、深化,更具有先导性,从而有效激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂活力,培养学生抵御挫折、独立和创新的能力。

在化学课堂中如何引领化学回归生活

新课程强调课堂教学要以生为本,贴近生活,贴近时代,要充分体现“化学源于生活,服务生活,创造新生活”的思想。

美术校本课程开发策略浅谈

近年来,随着我校“零”作业课堂改革的逐步推进,课余时间学生不再忙着做作业了,学生的课外生活丰富多彩,学生社团热闹活跃,运动场上你追我赶,实验室里熙熙攘攘,每一名学生脸上都流露出成长的期望。学生有闲暇时间,可以从自己喜爱的学科着手,提升自身核心能力。开发美术校本课程不但可以调动学生的学习积极性,也在很大程度上促进教师的专业发展。

做德育的有心人

对于班主任来说,德育是个高频词,然而这个高频词在许多老师眼中却很＂高大上＂。＂班主任的角色就是传话筒、消防员、医生、警察,哪还有时间做德育？做德育不应该是专家、学者所做的事情吗？＂有人这样抱怨。然而,或许你不知道,正是因为我们遇到问题总是采取简单粗暴、武断专制的方式,我们才一直处于处理矛盾、解决纠纷的忙乱之中。那么应该怎样做德育呢？就让我们跟随张老师的脚步,通过日常教育工作中常见的88个情景故事来找寻答案吧。

我们的本土地名之旅

作为母语的语文课程,学习资源和实践机会应该是无处不在、无时不有的。各地区的自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语都独具魅力,各具神韵,我们完全可以作为语文课程资源加以开发和利用。地名作为表称地点的文化符号,积淀了丰富的历史文化内容,它从一个特定的侧面记录了人们的社会实践活动。最近,我和孩子们就通过"本土地名之旅",一起领略了地名所承载的语言魅力和文化神韵。我们的本土地名之旅分三个阶段进行,即"

优点+缺点=可爱

一学期的学习生活又要结束了,学生到学校拿试卷,准备放暑假。放假前的这一天,班主任最忙了,期末工作总结,学生安全教育,安排放假事宜等等。我已让班长把每个学生的成长档案袋发到个人。成长档案袋里有每个学生本学期的优秀作业、参加活动及获奖情况等成果展示,还有各科老师和互助组同学的评价。一学期下来,学生最盼望的就是这个时候了,拿着沉甸甸的成长档案袋,很有成就感,同学们个个喜不自胜,脸上荡漾着收获的喜悦。

沟通从“xin”开始

捧读赵坡老师的《班主任如何说话》时,上小学的女儿反问我:'班主任多大一个人了,还不会说话吗?又不是刚出生的小娃娃。'我说:'这里的说话并非你所想的‘说话’,它更多指的是班主任如何在教育教学过程中通过语言与人沟通的技巧和艺术。''那书里讲如何沟通呢?''从xin开始.'赵老师在书中介绍了60种班主任在日常教育教学过程中常遇的情景,向读者具体地介绍了班主任应如何通过语言的沟通使师生和谐、融洽、友好地相处。每个案例中。

完善内部治理结构必须坚持改革创新

我是一名农村中学的校长，对农村学校的现状比较熟悉。根据观察与调研，很多学校还存在一些落后于社会、教育和文化变革的陈旧思想与落后观念，严重抵制与阻碍着新课程改革和学校的管理创新，致使学校长期固守管理老路，运转缓慢低效。