“双减”背景下高中生物探究性学习策略研究

随着“双减”政策的推行,越来越多的学校更加注重学生的学习体验,但不符合新课改要求和不适应学生综合素质发展需要的很多做法依然存在。为了让学生更加高效地学习,高中生物教师应该积极响应“双减”政策的号召,对自身教学展开反思与探究,寓教于乐,寓教于学,帮助学生在学习中获得快乐,进而促进学生的全面发展。本文就高中生物探究性学习的意义以及实现高中生物探究性学习的策略展开阐述。

深度学习视域下小学数学单元主题教学策略——以“平移和平行”为例

基于深度学习理念下的单元主题式教学是引导和实现学生由浅层学习向深层思维能力提升的重要途径。文章在分析深度学习视域下小学数学单元主题教学价值的基础上,以“平移和平行”的教学为例,探讨深度学习视域下小学数学单元主题教学策略。

熟悉的地方也有不一样的风景

许多时候，大家都会说熟悉的地方没有风景。可是，你真正地用心寻找了吗？上一课语文，如果没有自己的构思，仅打开电脑，你就会发现五彩缤纷的文字和图片都会向你涌来。那一刻，你迷惑了，你茫然了，你手足无措了。因为你不知该用哪一家的才好，因为你发现他们所有的上课流程都是大家熟悉的风景。于是，你按部就班，日复一日、年复一年地走着别人的路；于是，你开始感叹熟悉的地方再也没有不一样的风景，熟悉的文章很难上出新意。

小学数学教学培养学生提出问题能力的策略探讨

对于小学生来说,提问能力在很大程度上显示了学生对知识的思考深度.因此,在小学数学教学中,教师需要将教学的重点放在提高学生提出问题的能力上.提高学生的提问能力不仅能够促进学生对知识的思考,学生在提问过程中思维的发散水平也能得到提高,这在很大程度上保证了新课改相关要求的落实.基于以上认识,教师在制订教学目标的过程中需要将提高学生的提问能力作为重要的目标内容,对课堂教学的方法以及模式进行优化,从而对学生的提问能力进行有效的培养.本文主要从小学数学课堂中课堂氛围营造、多媒体辅助、提问示范、激励评价等几个方面,对如何提高小学生的提问能力进行研究,希望能够促进数学教学质量的进一步提高.