中学地理教师面对课改该学什么——师培所得所悟

本人有幸参加了2002年八、九月份福建省中学地理骨干教师第一阶段的培训.六十五天,我们过得十分充实而有序,既有得又有悟,收获颇多,感想颇多.

“世界表层洋流的分布”教学难点突破

由于初中世界区域地理知识学生遗忘较多，所以从历届情况看，高中地理“海水的运动”中洋流分布的知识是很多学生感到难以真正掌握及灵活应用的知识，是教学的难点。多年的教学实践表明：将传统的教学手段与现代教育技术有机整合的“五步教学法”是突破难点的有效方法。

点击“研究性学习”中的四重师生关系

"研究性学习"过程中师生关系是指师生双方在以研究性学习活动为纽带的直接交往和联系中彼此所处的地位、作用和相互态度的总和.它们组成一个十分复杂的关系体系:有为完成学习任务而发生的工作关系,有为交往需要而形成的人际关系,有以认识、情感等为联系的心理关系等.这些关系中任何一种关系的巩固或削弱都会影响整个师生关系体系,因此,正确认识和处理好这些关系是有效地完成"研究性学习"任务的基础和前提.

我国主要地形区的比较

我国地势西高东低,大致呈三级阶梯,地形多种多样,五种常态地形齐全,将主要的地形区进行适当的比较,既能突出各自特征,又在一定程序上进行了学科内的综合.

地理难题解答中的数学方法

有意识地指导学生养成用数学的思维方法来解答一些地理难题 ,不仅能提高地理答题的速度与准确率 ,而且能有效地促进学生的理科思维能力的发展。本文介绍巧用数学方法妙解地理难题常用的

谈地理课堂教学的创新——以“商业中心和商业网点”一课为例

创新是指能够不断摆脱思维定势和传统模式的约束,对于所要研究学习的内容及所要解决的问题能够从新的角度提出新设想、新方案,从而使思维在起点、方向、过程与结果等方面都有新的突破.2003年本人参加了厦门市地理课堂教学创新大赛并获得了高中组二等奖的较好成绩,下面就以本次参赛课题"商业中心和商业网点"一课为例谈谈地理课堂教学如何进行创新.

以“商业中心和商业网点”一课为例谈课堂教学的创新

观念是行动的灵魂，教师所具有的教育观念对其教育教学行为有着先导和统率作用。因此，地理课堂教学的创新首先要从教育观念的创新开始。

福建大豆主栽品种的组织培养研究

利用福建大豆主栽品种的子叶节为外植体,进行组织培养再生研究,探讨不同品种、不同激素和除草剂不同浓度的诱导效果。结果表明不同大豆品种诱导分化能力差别较大,供试品种中“莆豆8008”的诱导能力较强,丛生芽诱导率和平均丛生芽数分别为94.2%和2.69。不同激素种类和浓度对大豆子叶节丛生芽诱导,表明6-BA较适合于丛生芽的诱导,适宜浓度为1.67mg/L。大豆子叶节不定芽分化和伸长的除草剂Glufosinate梯度实验表明除草剂Glufosinate5mg/L可作为不定芽分化和伸长的选择压力,生根培养基上不宜加除草剂Glufosinate。