实施教授治学 保障杰出人才培养

教授治学理念和制度的探索与实施，对杰出人才培养无疑具有保障性作用。但就我国高等教育目前的环境而言，还存在不利于实施教授治学的现实困境，如：对基础研究和基础学科的支持力度不够；大学管理和评价的行政化倾向严重；缺乏学术共同体的交流与合作；没有注意到个体创造力周期及师承关系等。

4QZR-30型青贮饲料收获机设计与试验

通过对青贮饲料收获机基本原理、主要技术参数的分析与关键部件的设计,研制了由锯齿双圆盘切割器、强制顺序喂入机构和刀盘式切碎器组合的青贮饲料收获机。生产试验证明,4QZR-30型青贮饲料收获机具有结构简单,性能可靠,调整方便,节省动力,性价比高的优点。

学分制教学管理模式的改革与实践

介绍重庆大学的人才培养模式和学分制管理改革.人才模式改革主要包括制定弹性教学计划、完善辅修和攻读第二专业制度、规范第二课堂教学目标等;学分制管理改革主要包括健全导师制、修订学籍管理规定、加强教学质量控制、完善计算机教学管理系统等.

开展专业认证 提升工程教育质量

近年来，我国高等工程教育发展迅速，社会对高等工程教育提出了更高的要求。同时，随着经济全球化的发展，高等工程教育的国际化趋势也越来越清晰。在这个过程中，建立具有国际实质等效性的中国高等工程教育专业认证制度是提高我国工程人才培养质量的重要保证，也是我国高等工程教育参与国际竞争的重要基础，这己成为教育界和工程界的共识。

谈基于课程或课程群的教学团队建设

教学团队是建立有效合作机制的有力保证，是教育部在高等学校中实施本科教学质量与教学改革工程的一项重要举措，本文提出基于课程或课程群为核心的教学团队构建理由及思路，旨在通过团队及其运行机制的建立，使之在教学运行和教学改革中发挥积极有效的作用，从而保证人才培养质量。

实时全程教学质量监控与评价体系的探索与实践

建立和完善高校教学质量监控与评价体系,既是深化高等学校教学改革和提高人才培养质量的重要保障,也是改革当前高等教育教学管理的重要内容。本文结合燕山大学近年来在教学质量监控与评价方面进行的探索与实践,提出了基于教学评价、教学督导、学生参与、专家决策等“六种机制”构建的实时全程教学质量监控与评价体系。

长春大学机械工程及自动化特色专业建设的思路与方案

本文根据教育部国家特色专业建设点的建设原则，针对教学型大学机械工程及自动化专业在人才培养目标和特色建设上，提出了以提高人文素质、培养工程意识、降低重心、拓宽口径、构造专业方向知识体系、注重基本技能训练、增强实践能力、优化教学内容等建设思路、方案，促进启发式教学和研究性学习的深入开展，进一步提升了教学型大学机械工程及自动化专业的人才培养质量。

高校管理类专业实践教学探索

作为培养复合型和应用型人才的重要途径，管理类专业实践教学的研究日益受到关注。本文通过对国外管理类专业实践教学研究现状的探索，分析了我国高校管理类专业实践教学研究中存在的问题与不足，并提出了高校管理类专业实践教学改革的若干思路。

以提高学生发展能力为目标分析影响本科教学质量主要因素的研究

分析影响本科教学质量的主要因素对提高教学质量采取有效措施非常重要,本文提出树立与时俱进的教育质量观,即以提高学生发展能力为价值取向的发展质量观,以此来分析影响本科教学质量的主要因素。本文以研究型大学为例提出了分析影响本科教学质量的一些主要观点,并将实证性调研结果作了统计分析,得到有关影响本科教学质量主要因素的一些新认识。

试论高等学校的课程建设与教学改革

本文在阐释了课程建设与教学改革基本内涵的基础上,探讨了课程建设与教学改革的基本关系,以期对当前高校进行的课程建设与教学改革有所裨益。

回归本位，大学教育的文化自觉

本文阐述了大学人才培养的根本目的和有效途径,列出了人才培养过程中出现的异化现象,指出当代大学教育需要回归本位,实现人文自觉,促进人文精神与科学精神的融合。

和谐校园视野下的高校社会服务职能

高校社会服务职能是否充分发挥决定着和谐校园能否最终建成。然而,当前我国高校在发挥社会服务职能的过程中,存在高校自身、企业与政府、法律政策三方面的问题,分析其中原因,并提出对策,将确保和谐校园的顺利建成,从而实现高校、政府、企业的"三赢"。

哈尔滨工业大学工程教育改革的理念与实践

特色办学是高校可持续发展的基础。哈尔滨工业大学在办学实践中始终坚持工程教育特色，注重把学生创新精神与实践能力的培养贯穿于教育全过程，提升理念，创新文化，加强教学建设，深化工程教育改革，努力探索中国高等工程教育的新模式。

谈教师教育实践类课程的拓展与深化

为了真正地拓展与深化教师教育的实践类课程，我们需要彻底摆脱现有观念的束缚，树立大实践观，充分认识实践在教师教育中的地位与价值，建立系统、多元、立体化的教师教育实践类课程网络，使教师教育更加科学，提高教师教育人才培养的质量。

行业特色高校建设教学研究型大学的思考

目前,我国高等教育已进入大众化阶段,发展重心也由量的扩张向质的提高转变。经济欠发达地区属地化行业特色高校要建设教学研究型大学,应当明确高校转型的关键因素,全面分析自身发展的内外部条件,在此基础上,以服务地方经济社会发展与行业需求为根本导向,形成强有力的领导核心,坚持正确的办学理念与思路,创新体制机制与政策,重视建设师资队伍与管理队伍,优化学科专业发展的特色,努力提升人才培养的层次与水平,不断提高科研创新能力和直接服务社会的能力。

基于三大平台培养三种能力的本科实践教学体系

为落实教育部本科教学“质量工程”,根据成都理工大学多年来实践教学经验,总结出一个基于三大平台培养大学生三种能力的实践教学体系,即以实践教学、实训教学、创新教学三大平台为核心,培养学生动手能力、实践能力、竞争能力等三种能力的实践教学体系。这是一个分层次的实践教学体系,适用于当前大众化高等教育环境下人才培养的多元化和社会需求的多样性要求。

建立创新人才培养机制 开辟创新实验区 培养财经创新人才

中央财经大学通过建立财经创新人才培养机制和开辟本科教学创新实验区，在财经创新人才的培养理念、培养手段、培养模式、教学体系、教学管理机制等层面进行了一系列创新，探索形成了一套完整的理念和思路。

2000-2008年广东省普通高校本科专业增长分析

专业建设是高校教育教学工作中的重要内容,它关系到高校的办学特色的形成,关系到人才培养是否适应经济社会发展的需要。自扩招以来,广东省普通高校新增本科专业布点数与专业种数急剧增长。本文选取广东省普通高校2000—2008年本科专业增长情况作个案分析,指出其中存在的一些问题,并提出今后广东省高校本科专业发展的一些建议。

社会转型与未成年人道德建设

对未成年人道德建设的观照和研究,必须放在中国社会转型这一重大社会背景之中来进行。改革开放以来中国社会发生的重大转型,导致了由成年人和未成年人构成的代际关系的重大变化,而代际关系的变化一方面使代意识日益觉醒,另一方面却使成年人的道德权威逐渐弱化甚至失落。这些因素充分地表明,社会转型是导致未成年人道德问题凸显的最深刻根源,因此也是提出未成年人道德建设任务最重要的客观依据。

我校实施“质量工程”的举措与效果

实施创新教育,培养创新人才是实施质量工程的关键所在。我校结合自身实际启动了校级质量工程建设计划,并着力做好以下工作：一是创新人才培养模式,促进学生全面与协调发展;二是强化实践教学,夯实创新精神与实践能力培养平台;三是完善产学研结合办学体系,加强学生实践与创新能力培养;四是深化教育教学改革,发挥师生在创新教育中的主体作用。通过实施质量工程,力争探索建立创新人才培养的有效体系和教育质量保障的长效机制。