中国学前教育:公共政策与实证研究

如何最好地培养下一代,这在人类社会始终是一个常常引发争论的重要话题,特别是当不同社会群体儿童的未来机会并非被平等分配时。学前教育这一领域折射出关于儿童本质的各种教育哲学理念,也反映出家长对文化传统或国家层面政策变化的态度。自2010年开始,中国政府大量增加对学前教育的公共财政投入,旨在为更多3-6岁幼儿提供普惠性的学前教育服务。来自哪些家庭的孩子可以获得优质幼儿园资源?公办幼儿园是否有效提升了儿童早期发展?中国式学前教育领域的“混合市场”缩小还是加剧了不同背景儿童在发展方面的差距?这些政策问题催生了一个方兴未艾的学术领域,吸引多学科学者的参与。

是“补偿性策略”而非“资本”:再议“底层文化资本”概念的局限性

本文对“底层文化资本”这一概念的局限性进行了深入剖析,并主张以“底层的补偿性策略”替代之。以布迪厄和威利斯作为理论假想敌,“底层文化资本”概念在理论逻辑和核心立场上相当飘忽。其对底层文化的承认是高度选择性的、矛盾的,暗含了将底层文化等级化的风险。其英雄化的个体主义叙事使得它成为了贤能主义意识形态的衍生。结合安·斯威德勒的文化工具箱理论,本文提倡以“底层的补偿性策略”作为替代以规避以上问题。落脚于“策略”,这一表述突出了对能动性的强调;“补偿性”这一定语,又点明了处境不利群体所面临的结构性限制;两者互嵌,才能充分讨论能动性和结构性、文化生产与文化再生产和社会再生产之间的辩证关系。同时,这一表述也能规避“底层文化”这一笼统概括的本质主义倾向。