勐海县教育信息化基础建设及应用现状探究

教育信息化是教育走向现代化的重要标志、重要方向、重要途径之一,所以,我国各级学校对教育信息化基础建设和应用十分重视,然而很多学校教育信息化基础建设和应用却存在不少困难,尤其是落后的农村地区,教育信息化基础建设和应用面临更多困难和挑战,勐海县作为滇西南部农村的一个典型代表,文章将对其教育信息化基础建设及应用现状进行分析,并总结提高勐海县教育信息化基础建设和应用的有效策略,以供参考。

“教学点数字教育资源全覆盖项目”效益可持续发展研究

"教学点数字教育资源全覆盖项目"主旨是解决遍布中西部地区广大山区教学点师资短缺、教师专业化水平偏低、学校开不齐课程、教学质量不高等方面的问题。通过两年的实施,《项目》学校教师实现专业化成长,对带动勐海县基础教育信息化发展乃至教育的改革都起到了积极的促进作用。本文对勐海县的情况做了全面介绍。

教学点数字资源有效应用开展策略探讨

如何让师生享受配送的优质数字教育资源,充分利用资源优势,提高教学点教学质量,显得尤为重要。本文就如何有效落实运用教学点数字资源促进教学点学生全面发展做些探讨。

以数字教育资源全覆盖 提升山乡教育信息化水平

教育部于2013年实施的《教学点数字教育资源全覆盖项目》(以下简称"项目")主旨是解决遍布中西部地区广大山区教学点师资短缺、教师专业化水平偏低、学校开不齐课程、教学质量不高等方面的问题。通过两年的实施,勐海县项目学校教师专业化成长及全县基础教育信息化得到长足发展,对教育改革起到了积极的促进作用。

远程教育促进农村教师专业化发展策略

一、促使农村教师自我专业化发展意识的提高当前农村教师整体素质令人担忧,老龄化和知识结构老化现象十分突出,大多数小学已经有多年没有招聘新教师。加之农村生活的拮据、清苦使不少农村教师对自己的职业产生乏味,导致自身疲倦,从而降低了专业发展的勇气和动力。

版纳勐海县：“乡村少年宫”丰富农村孩子暑假生活

7月31日，勐海县勐海镇曼贺九年义务学校“乡村少年宫”举行暑假培训结业典礼，培训班的孩子们向老师和家长们展示自己的学习成果。

勐海县民办幼儿园首获中央奖补资金50万元

“感谢党和政府的优惠政策，这是我园第一次得到国家资金扶持，是对我们多年艰辛办园的肯定和鼓励，我们一定会严格按照国家要求用好这笔资金，搞好硬件建设，为广大家长和小朋友提供更加优质的服务!”在获得中央20万元奖补资金后，新苗幼儿园张海萍园长高兴地说。

影响农村中小学现代远程教育应用效益的因素及对策

一、农村中小学现代远程教育的意义农村中小学现代远程教育工程，就是通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学。工程实施以来，在一定程度上改善了勐海县农村教学环境，丰富了农村教学资源。勐海县是个多山区、多民族的边疆县，山区面积占总面积的95％，学校大都处于大山环抱之中，交通不便。全县有20多种民族，有些山区学生到小学五六年级都不能用汉话流利交流。由于经济、历史和社会等多方面原因，勐海县农村学校基础薄弱，师资水平、

边境教学点的数字化春天

案例呈现 布朗山乡位于云南省西双版纳州勐海县的东南部,南部、西南部与缅甸接壤,是我国唯一的布朗族民族乡,面积占全县总面积的五分之一,教学点多而且分散。布朗山乡曼诺小学矗立在群山之中,学校对面就是缅甸。学校有23名一年级学生,都是布朗族的孩子。他们从小生活在母语环境中,学习汉语比较困难。

浅谈新课程理念下的物理命题

传统的教学质量观、人才观培植了应试教育的评价机制与模式。要全面实施素质教育,就必须构建全新的考试评价体系。考试作为检查学生学习成果和教师教学效果的重要手段,其"指挥棒式"的导向和调控作用必将影响到新课程教学的实施。因此,分析与研究考试命题策略是新课程实施中的一项重要工作。一、重视"知识与技能"的考查新课程理念下的物理命题要注重基础知识、基本技能的考查,灵活多样地考查学生应用知识解决问题的能力,要注重考查学生从实际情境中提取信息。

英语任务型教学实验及思考

任务型教学要求教师在课堂中避免使用单纯传授语言知识的教学方式,应尽量采用以任务型为核心的组织教学,让学生带着明确的任务目标,通过运用科学的方法执行任务,充分调动学生已有的语言资源,以参与、体验、互动、交流与合作的学习方式,发挥其自身的认知能力,在实践中感知、认识、应用目标用语,在实践过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,从而提高综合语言运用能力。

英语任务型教学实验及思考

任务型教学要求教师在课堂中避免使用单纯传授语言知识的教学方式,应尽量采用以任务型为核心的组织教学,让学生带着明确的任务目标,通过运用科学的方法执行任务,充分调动学生已有的语言资源,以参与、体验、互动、交流与合作的学习方式,发挥其自身的认知能力,在实践中感知、认识、应用目标用语,在实践过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,从而提高综合语言运用能力,同时也是《英语课程标准(实验稿)》明确倡导的教学途径.由此,勐海县民族中学推行任务型教学途径改革实验,与具体执教的教师进行了为期4个月的周密计划,实验期间调整教学,经过改革和实践,取得了一定的效果,同时也反映出了一些问题,给今后在民族聚集地更好地推进和普及新课程理念提供了很大的参考.