地方医学院校临床医学专业学生基础医学水平现状分析

为了解地方医学院校临床医学类专业学生的基础医学水平现状,文章以包头医学院参加临床医学专业水平测试的815名五年制本科学生为研究对象,对其临床医学专业水平测试的基础医学模块及其二级学科成绩进行分析。结果显示,临床医学专业水平测试中基础医学模块成绩低于医学人文模块和预防医学模块成绩;麻醉学、放射医学、医学影像学专业之间差异有统计学意义;基础医学二级学科的专业水平测试成绩与对应课程的在校考试成绩呈正相关。

新医科背景下基础医学实验教学体系的重构与实践

为了培养符合健康中国战略需求的卓越医学创新人才,文章从建设开放共享的基础医学虚拟仿真实验教学平台,提高学生的自主学习能力;构建“三结合”实验教学模式,提高学生的实践能力;探寻实验教学“三强化”双向提升路径,挖掘学生的创新潜质三个方面论述了新医科背景下基础医学实验教学体系的重构与实践。

医学院校专业“课程思政”建设的探索——以基础医学课程为例

“课程思政”是加强医学院校学生思想政治教育的重要途径,为更好地发挥“课程思政”的协同育人效应,本研究通过强化基础医学课程建设管理、提升教师的育人意识和能力、挖掘基础医学课程蕴含的“思政”元素、创新教学手段和教学载体、发挥第二课堂重要作用等措施进行基础医学“课程思政”建设,将基础医学与思政教育有效衔接、有机融合,贯彻全员全过程全方位育人,为培养德才兼备的高素质医学人才打下坚实的基础。

医学院校加强学生医德医风教育的有效路径

文章首先分析了医学院校医德医风教育现状,然后阐述了医学院校加强学生医德医风教育的必要性,最后提出了医学院校加强学生医德医风教育的有效路径,包括调动学生医德医风学习主动性、完善医德医风教育课程体系、打造医德医风教育优秀师资队伍等。

“五育”并举提升基础医学研究生育人质量的探索与实践

为培养造就“德智体美劳”全面发展的基础医学高层次人才,应瞄准新时代高质量发展要求,突出育人的系统性、科学性、主体性和实效性,有针对性地制定具体可行的实施方案,全面提升基础医学研究生的人才培养质量。要以德育指引思想之帆,通过课程思政和全过程思政等举措,改革思政方式、方法,灵活运用典型案例教学、讨论式教学、角色扮演等启智润心、激扬斗志,真正实现立德树人的根本宗旨;要以智育奠定科学之基,强调创新思维和意识,配合创新创业教育改革培养模式,破除基础与临床的学科界限,从临床实践中找课题,结合基础研究,跨学科组建科研创新团队;要以体育磨砺拼搏之志,以美育点缀素养之珠,以劳育结成奋斗之果。总之,要“德育、智育、体育、美育、劳育”并举,培养基础医学的“复兴栋梁、强国先锋”。

应对突发公共卫生事件,保证医学类高校教学质量措施的探究--以包头医学院为例

突发公共卫生事件不仅给人类健康造成严重危害,也改变人类的正常生活方式和秩序,同样也严重影响到高校的正常教学活动。为了确保正常教学,各高校多采用了“互联网+线上教学”模式。而医学类高校基础教学具有实验课多,并有大量临床教学实践课的特点,如何做到医学类高校在突发公共卫生事件中停课不停学,顺利完成教学任务,保证教学质量,是我们必须面对和解决的新课题,以期为医学院校在特殊时期保证教学质量提供参考。

医学院校大学生心理健康教育课程实施现状研究

目的:对内蒙古科技大学包头医学院选修课大学生心理健康教育课程实施情况进行研究,为本课程下一步教学改革方案制定提供研究依据。方法:采用自编大学生心理健康教育课程现状调查问卷,对我校选修心理健康教育课程的学生进行调查和访谈。结果:大学生心理健康教育课程是学生获得心理健康知识最直接的途径;教学内容上选取贴近学生实际生活的内容进行讲授,并给予容易掌握、操作性强的解决措施;教学方法上尽量减少理论讲授,加大体验和案例教学的形式;考核方式由传统的开卷考试或期末论文考核逐渐改为过程性评价,将学生本门课的考核方式贯穿在整个教学过程中。结论:结合调查结果改革心理健康教育课程,逐步完善大学生心理健康教育课程体系,对大学生健康成才起到积极的促进作用。

医学院校《大学生心理健康教育》课程实施现状研究

目的:对包头医学院全校性公共选修课《大学生心理健康教育》课程实施情况进行研究,为本课程下一步的教学改革方案的制定提供实证研究依据。方法:采用自编《大学生心理健康教育课程现状》的调查问卷对我校选修心理健康教育课程的学生进行调查和访谈。结果:大学生心理健康教育课程是学生获得心理健康知识最直接的途径;教学内容上选取贴近学生实际生活的内容进行讲授,并给予容易掌握、操作性强的解决措施;教学方法上尽量减少理论讲授加大体验和案例教学的形式;考核方式上由传统的开卷考试或期末几千字的论文的终极考核方式逐渐改为过程性评价形式,将学生本门课的考核方式贯穿在整个教学过程中。结论:改革心理健康教育课程,逐步完善大学生心理健康教育课程的体系,对大学生健康成才起到积极的促进作用。

医学院校图书馆针对第二课堂嵌入式信息素养教育模式的探索

目的:探讨在医学院校专业课教学中,进行针对第二课堂的嵌入式信息素养教育的教学效果。方法:以包头医学院《医学细胞生物与遗传学》课程为试点,选取2017级临床专业本科和2016级临床专业本科的学生,进行教学实践,通过实践前后调查问卷的调研方法,比较实践前后学生检索文献能力,文献综述写作能力,自主学习能力。结果:教学实践后,实践班学生的检索文献能力、文献综述写作能力和自主学习能力都有所提升,其中2016级提升效果较2017级明显。结论:提出针对第二课堂的嵌入式信息素养教育需注意以下三点:一是高年级学生更需要嵌入式信息素养教育,应加强高年级学生的针对性辅导;二是学生参加第二课堂嵌入式信息素养教育的积极性不强,应加强第二课堂激励机制;三是短期第二课堂嵌入式信息素养教育的提升效果不明显,第二课堂嵌入式信息素养教育应是具有针对性的长期过程。

地方医学院校研究生教育产学研联合培养模式探讨

当今国际竞争的核心是科技与人才的竞争,而研究生是国家高科技产业的主要承担者、高技术人才的主体,医学研究生更是肩负着保障人类健康的重任,因而医学研究生的培养显得尤为重要。本文从医学院校,特别是地方医学院校目前研究生培养现状及存在问题入手,探索新的研究生培养模式,提出地方医学院校实施产学研联合培养的必要性及实施模式,以及实现产学研联合培养模式需要解决与完善的工作,并对未来发展进行展望。地方医学院校实施产学研联合模式符合国家政策号召,有助于加速地方医学院校发展,提高研究生培养质量。

医学免疫学多学科融合联合场景式教学的设计与实施

本研究结合多学科融合和场景式教学的优点,建立了“多学科融合联合场景式”教学模式,并在包头医学院2021级临床医学专业医学免疫学教学中进行了应用探究。其围绕医学免疫学各章节重难点知识与基础学科、临床学科、其他相关学科融合组建教学内容,联合8种教学场景,通过直接进课堂、远程Wi-Fi视频和播放专家访谈等方式开展多学科融合联合场景式教学。课程结束后,以期末总评成绩和问卷调查结果评价教学效果。该教学模式对促进学生专业知识学习,培养多学科融合思维和临床思维,提升专业素养和职业认识等方面均具有积极作用。

以执业医师考试为导向的医学免疫学网络试题库建设与应用

医学免疫学是一门重要的医学基础课程,也是执业医师考试的考核内容。本文以执业医师考试为导向,采用考易网络题库与考试评价系统,从试题库的建设内容和题型方面进行医学免疫学网络试题库建设,目前试题库总题量达到2 400余题,逐步应用于开设医学免疫学课程的考试,并根据临床医学和预防医学专业学生考试成绩,采用难度、区分度、信度等指标评价试卷质量,分析课程教学效果。在试题库的建设和应用过程中,需要教师不断探讨研究,更新和完善试题库,将试题库建设成为动态高效的课程考核工具。该试题库建成后,既有利于提高执业医师考试的通过率,也有利于实行考教分离,为培养新时代具有岗位胜任能力的医学人才奠定基础。

医学院校嵌入式信息素养教育第一课堂与第二课堂有机结合模式实践研究

目的:针对医学院校嵌入式信息素养教育灵活性、嵌入深度不足的问题,探讨有效的嵌入式信息素养教育新模式。方法:设计了专业课教师、文献检索课教师和学生三位一体,第一课堂和第二课堂有机结合,充分利用线上和线下的第一课堂与第二课堂有机结合的嵌入式信息素养教育模式,并运用此模式组织学生进行医学细胞生物与遗传学相关综述文献写作实践。将实践后学生的信息素养能力与传统第二课堂综述文献写作实践后学生信息素养能力进行对比调研。结果:在信息意识的问题上,对照班和试点班意识到“信息重要性”的学生比例相差不大(P>0.05);在信息知识相关问题上,如关键词和主题词、布尔逻辑运算符、第一作者和通讯作者、综述写作相关知识,试点班学生比对照班学生更能够清楚区分,并具有非常显著性差异(P<0.001);在信息能力相关的问题上,试点班学生比对照班学生更能准确获得文献,在形成综述过程中,更多人感到轻松,并具有显著性差异(P<0.05)。同时试点班学生比对照班学生更多同学知道如何拟定论文提纲,并具有非常显著性差异(P<0.001);在信息道德相关的问题上,对比对照班的学生,更多的试点班引用他人成果时,正确标明出处,并具有显著性差异(P<0.05)。结论:实践表明,嵌入式信息素养教育模式能使学生的信息素养能力有显著的提升。

激情教学法在基础医学中的应用

激情教学体现了教师热爱生活的良好品质、教学创新魄力,是教师对医学教育事业的执着追求,是衡量优质课的标志。基础医学课程特点、教学理念束缚、教学方法单一等等因素是目前基础医学教育缺乏激情的主要症结。通过培养教师的激情、激发学生激情和设置课堂激情创设基础医学激情课堂,提高教学效果。

基础医学虚拟仿真实验教学平台的建设及应用

利用基础医学虚拟仿真实验教学平台,建立以能力培养为主线的模块化、层次化实验课程体系,推进实验内容和实验模式改革,实行多元化评价考核机制,形成理论学习-虚拟实验-实体操作为一体的新型教学模式,推进了现代教育技术与课堂教学的深度融合,提高了基础医学实验课程教学质量和人才培养质量。

应用型人才培养导向的基础医学课程教学团队建设

培养医学专业应用型人才是社会对地方医学院校提出的时代要求,包头医学院以应用型人才培养为导向进行基础医学课程教学团队的建设。文章结合基础医学课程教学团队建设实践分析和讨论团队建设的思路、具体措施、实际成效,希望能够为地方医药院校教学团队的建设提供参考。

基础医学课程思政建设的探索

基础医学课程是医学生必修的前期医学基础课程,也是学生系统了解医学、全面认识疾病、逐步树立职业道德的起点,对医学生的成长至关重要。而医学教育是融人文科学、自然科学和社会科学于一体的全方位素质教育,因此在全面抓好高校思想政治建设的新形势下,进一步强化基础医学课程思政建设,不断提升教师的育人意识和能力,将医学人文、医学伦理、医德医风及思政教育全方位渗透和融入基础医学课程教学中,并通过创新教学手段和教学载体及开设第二课堂等活动,将基础医学与思政教育有效衔接、有机融合,是贯彻全员、全过程、全方位育人理念,培养德才兼备的高素质医学人才的必由之路。

基础医学课程中思政元素的挖掘与思政内涵的提升

基础医学教育阶段是医学生了解医学、认识疾病、并逐步树立职业道德的起点,也是塑造医学生的人生观、世界观和价值观,开展德育工作的关键时期。本文立足基础医学自身学科的特点,深入挖掘蕴含在基础医学课程中的思政元素,提升思政内涵,培养重责任、有大爱的医学人才。

岗位胜任力导向的基础医学师资培训模式的探索与实践

加强青年教师培养,建设一支师德高尚、素质优良、专业知识过硬的青年教师队伍,对于提高教学质量、培养高素质医学人才至关重要。本文从青年教师培养模式入手,采取岗前培训、导师制,举办教学比赛和学术活动,优化人才培养机制,加强课程思政教育,对非医学教育背景教师实行特殊培训,加强青年教师的培养,以帮助他们快速成长,更好地发挥主力军的作用。

二级学院医学研究生创新能力培养模式初探

创新能力培养是高等医学院校研究生教育的主题,也是衡量医学研究生教育教学质量的重要标准。针对当前医学研究生培养中创新意识和创新能力不足的现状,本文围绕科研思维、导师队伍和创新环境等方面,对改进和提升硕士研究生创新能力的培养模式进行初步探讨。