病理学实验自主学习数字化平台的初步建设

将病理学组织切片利用数字化扫描显微镜制成动态切片,同时在不同放大倍数下拍成静态图片,给予标注,制成电子图片库,实现组织切片数字化;将大体标本通过数码相机拍摄、图片技术处理,制成电子图片和动态影像,实现大体标本数字化;搜集资料、图片,编写教案,制作实验课件,按照章节和系统建立完备的数字化影像资料库,实现实验课件的数字化;利用数字化切片和标本,建立数字化的练习题和测试题。将上述数字化教学资源置于形态学实验平台,初步建立病理学实验自主学习数字化平台,满足大学生自主学习的需求,在一定程度上培养学生自主学习的能力,提高课堂教学效果。

形态学实验教学系统的整合和应用

形态学课程包括解剖学、组织学与胚胎学和病理学等医学基础学科,都具有很强的理论性和实践[1]性,但在实验教学中,由于形态学知识的抽象性和不同步性、大体标本局限性及玻璃切片参差不齐等主客观因素,使学生在学习的过程中遇到很大的阻碍,降低了学习积极性。因此,我们将病理学总论部分大体标本和解剖学大体标本整合为大体标本数据库;同样,将总论部分病理切片和组织学切片整合为组织切片数据库;之后将大体标本数据库和组织切片数据库融合成一套电子版的实验指导教材，在此基础上将三者整合成形态学实验教学系统的一部分，应用于2013级护理本科4班的病理学实验教学，以提问及阶段性考核的方式，评估学生对知识的掌握程度。

线上教学模式在高校教学中的应用与思考

2020年的春季学期,全国高校都以线上教学模式进行了该学期的教学。但开展大规模线上教学,难以避免会遇到诸多问题和困境。文章针对高等学校线上教学不同模式的利弊及实施方法进行分析与探讨,以期为高等学校的教育教学提供建议和思考。